Общий уровень развития ребенка.

1. Общее развитие ребенка. Культура речи, начитанность, регулярность чтения, устойчивость читательских интересов, посещение кино, театров и т.д.

2. Отношение ребенка к учебному труду. Как ученик относится к своим обязанностям в школе. Регулярность посещения учебных занятий. Внимателен ли на уроке. Систематически ли готовит домашнее задание. Умеет ли самостоятельно организовывать свой учебный труд. Заботиться ли об усвоении пропущенного материала. Как относится к своим успехам и неудачам в учебном труде.

3. Успеваемость ученика. Как успевает по различным предметам. Какие предметы даются ему легко, а по каким он встречает затруднения.

4. Отношение к физическому труду. Как ученик относиться к работе по самообслуживанию. Любит ли ученик работать в школьных мастерских и на пришкольном участке. Охотно ли участвует в производительном труде в условиях арендного порядка, школьного кооператива. Деловые и нравственные качества ребенка.

5. Уровень дисциплины ученика. Привиты ли ученику навыки и привычки культурного поведения. Организованность на уроке. Вежливость в обращении со взрослыми, товарищами. Опрятность.

6. Интересы и склонности ученика. Учебные интересы. Интересы в области литературы, искусства, науки, техники, спорта. Широта и устойчивость интересов. В каких кружках ученик работает. Какой профессией интересуется. Связаны ли его интересы с выбором будущей профессии.

Основные черты личности ученика.

1. Общественное сознание. Мировоззрение. Гражданская позиция. Основная направленность и стремлений ученика, умение воплотить в конкретных делах – в учении, общественной работе, в труде. Мотивы учебной и общественной деятельности.

2. Моральные качества ученика. Чувство любви к Отечеству. Интерес к событиям в стране. Готовность оказать помощь своим трудом школе и обществу. Чувство коллективизма, чувство долга, ответственность, правдивость и честность, принципиальность, скромность. Отношение к родителям и членам семьи, отношение к учителям и старшим товарищам. Проявляет ли учащийся чуткость, внимание к своим товарищам, оказывает ли им помощь.

3. Волевые черты характера. Целеустремленность. Активность (решительность, смелость, самостоятельность, уверенность в себе, дисциплинированность). Стойкость, настойчивость, упорство. Мужества, самокритичность.

4. Особенности темперамента школьника и его психических процессов. Сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов. Быстро или медленно ребенок реагирует на вопросы, говорит, делает. Преобладают процессы возбуждения или тормозные процессы. Легко ли ученик переключается с одного дела на другое. Каковы особенности интеллектуальных эмоциональных процессов: речи, внимания, памяти, эмоций. Как ученик выражает свои чувства.

Характер социализации ребенка

1. Участие в общественной жизни класса: интерес к жизни класса, степень активности в общественной работе. Работа в детских (юношеских) организациях.

2. Характер выполнения общественной работы. Добросовестность , умение довести начатое дело до конца. Умение вовлечь в работу других учеников. Имеет ли ученик организационные навыки.

3. Место ученика в классном коллективе. Связан ли ученик с коллективом или оторван от него. Отношение к нему учащихся класса. Пользуется ли уважением и авторитетом в классе.

Схема психолого-педагогической характеристики личности учащегося (2 вариант)

1. Общие сведения о ребенке.

2. Фамилия, имя, отчество.

3. Дата рождения, домашний адрес.

4. Сведения о семье.

• Члены семьи. Отец, мать и другие члены семьи, проживающие вместе с учеником. Год рождения каждого , образование, профессия, место работы, занимаемая должность.

• Социально – демографические условия семьи? Многодетная, неполная, больные родители или инвалиды.

• Материальные или жилищное – бытовые условия: Низкооплачиваемые, малообеспеченные, приживающие в плохих жилищное – бытовых и санитарно – гигиенических условиях: условия проживания ученика: наличия отдельной комнаты или угла, отдельного стола или отсутствие постоянного места для занятий и т.д.

• Характер взаимоотношений родителей и других членов семьи с учеником: «слепок» обожания, заботливость, дружба, доверие, равноправие, отчужденность, мелочная опека, полная самостоятельность, независимость, бесконтрольность и т.д.

• Социально – психологические условия: аморальный образ жизни родителей, злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков, социальный паразит, жесткое обращение с детьми.

Выводы: выявление и учет детей и подростков: оказавшихся в неблагоприятных семейных условиях, угрожающих здоровью и развитию: оставшихся без попечения родителей: нуждающихся в материальной помощи: временно нуждающихся в проживании отдельно от родителей: проживающих в группах социального риска.