- •Кафедра теории и методики цвс и физического воспитания отчетные материалы по педагогической практике
- •Документы планирования индивидуальный план работы (1 неделя)
- •(2 Неделя)
- •(3 Неделя)
- •(4 Неделя)
- •(5 Неделя)-для дневного обучения
- •(6 Неделя) для дневного обучения
- •Расписание уроков физической культуры
- •1 Смена
- •План-конспект урока физической культуры № 1
- •План-конспект урока физической культуры № 2
- •План-конспект урока физической культуры № 3
- •План-конспект урока физической культуры № 4
- •Воспитательная работа план воспитательных мероприятий на период практики
- •Учебно-исследовательская работа
- •Протокол пульсометрии с определением физической нагрузки на уроке физической культуры
- •Протокол педагогического анализа урока физической культуры
- •Оценка уровня функционального состояния учащегося
- •Сведения о прикрепленном классе
- •Психолого-педагогическая характеристика на ученика
- •Дневник практиканта
- •Отчет о педагогической практике
- •Вопросы для самоконтроля
- •Образец характеристики
- •Характеристика
Оценка уровня функционального состояния учащегося
Дата проведения:
Место проведения:
Время проведения:
ФИО ученика:
Класса:
Год рождения:
1. Функциональная проба (на выбор практиканта).
2. Функциональная проба (на выбор практиканта).
Результаты исследования:
№ |
Функциональная проба |
результат |
1. |
|
|
2. |
|
|
Выводы:
Рекомендации:
Сведения о прикрепленном классе
Класс:
Общее количество детей в классе:
Количество детей с ослабленным здоровьем:
Количество детей из неблагополучных семей:
№ |
Ф.И.О |
Наилучшая успеваемость по предмету |
Наихудшая успеваемость по предмету |
Мед. группа |
Дополнительные сведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
