Билет 16

1. Архаический период развития социальной работы в России.

Современный историк, повествуя о временах древних славян, говорит о них: «сии люди на войне жестокие, возвращались домой с одним своим природным добродушием. Они не знали ни лукавства, ни золота, хранили древнюю простоту нравов и обходились с пленными дружелюбно», кормили их за своим столом, охотно отпускали на волю. Столь же единогласно хвалят летописи «гостеприимство славян, редкое в других землях. Всякий гость был для них священным: встречали его с ласкою, провожали с благословением. Славянин, выходя из дому, оставлял отворенную дверь и пищу готовую для странника».

В те времена, когда труд носил коллективный характер, уходит своими корнями обычай общественной коллективной помощи. Она заключалась в том, что на работу приглашали соседей не за плату, а за обильное угощение. Работа заключалась в строительстве нового дома, моста, ремонте ветхого жилья и сельскохозяйственные работы. Вдовам и сиротам помощь оказывали в первую голову.3 Славяне славились почтением к родителям и всегда пеклись об их благосостоянии. Следовательно, благотворительность, понимаемая как безвозмездная помощь, составляла важную часть жизни древних славян.

2.      Социальная работа с несовершеннолетними правонарушителями.

 Социальная работа с несовершеннолетними правонарушителями должна опираться на следующие принципы:

8. Принцип комплексного подхода к диагностике и реализации потенциальных возможностей детей в обучении и воспитании.

9. Принцип индивидуализации и, вместе с тем, дифференциации подходов к обучению и воспитанию детей с проблемами в обучении.

10. Принцип вариантности в выборе форм организации обучения и воспитания детей данной категории.

11. Принцип ранней медико-психолого-педагогической диагностики и коррекции нарушенных психофизиологических функций детей и проявлений социальной дезадаптации, являющихся основными причинами затруднений в обучении.

12. Принцип коррекционной направленности обучения и воспитания.

13. Принцип направленности системы обучения и воспитания на сохранение и развитие здоровья детейприложение 7.

14. Принцип соблюдения прав детей и подростков, социального патронирования нуждающихся в особом внимании.

В этой связи социальный работник:

7. Должен осуществлять практическую психолого-педагогическую реабилитации детей группы риска;приложение 8;

8. Способствовать преодолению явлений школьной и социальной дезадаптации, развитие познавательного интереса;

9. Разрабатывать, апробировать и внедрять новые подходы к учебно-воспитательному процессу;

10. Содействовать становлению индивидуальности и творческого отношения к жизни на всех этапах дошкольного и школьного детства, развитие способностей детей, изучение особенностей психического развития, определение психосоциальных причин и профилактика личностных нарушений;

11. Обеспечивать социально-правовую защиту детей и подростков;

12. Обобщать опыт практической психолого-педагогической реабилитации детей группы риска в условиях специализированного общеобразовательного учреждения.

Исходя из вышеизложенного социальная работа с несовершеннолетними, склонными к правонарушениям должна решать следующие задачи:

• осуществление комплексной медико-психолого-педагогической диагностики с целью определения причин возникновения проблем в обучении, общении и других;

• выбор оптимального способа обучения для каждого ребенка и выбор мер психокоррекционного воздействия на его личность;

• оказание индивидуально ориентированной педагогической, психологической, социальной, правовой и медицинской помощи детям и подросткам группы риска;

• консультативная помощь родителям или лицам, их заменяющим; приложение 9.

• методическая и практическая помощь специалистам, занимающимся вопросами реабилитационно-коррекционной деятельности.