2. Основные теории личности. Психодинамическая теория личности. Зигмунд Фрейд.

Возникновение психоаналитической теории личности, прежде всего, связано с именем австрийского психиатра Зигмунда Фрейда.

В противоположность господствующему в 19 веке взгляду на человека как на существо разумное и осознающее свое поведение Зигмунд Фрейд выдвинул иную теорию: люди находятся в состоянии беспрестанного конфликта, истоки которого лежат в другой, более обширной сфере психической жизни – в неосознаваемых сексуальных и агрессивных побуждениях.

Фрейд первым охарактеризовал психику как поле боя между непримиримыми силами инстинкта, рассудка и сознания.

Согласно модели личностной организации выдвинутой З. Фрейдом в психической жизни можно выделить три уровня: сознание, предсознательное и бессознательное.

Уровень сознания состоит из ощущений и переживаний, которые мы осознаем в данный момент времени. Фрейд настаивал на том, что только незначительная часть психической жизни (мысли, восприятие, чувства, память) входят в сферу сознания. Сознание охватывает лишь малый процент информации, которая храниться в мозге.

Область предсознательного («доступная память»), включает в себя весь опыт, который не осознается в данный момент, но может легко вернуться в сознание или спонтанно, или в результате минимального усилия. Например, вы можете вспомнить все, что вы делали в прошлую субботу вечером или все города, в которых вам довелось жить.

С точки зрения Фрейда, предсознательное наводит мосты между осознаваемыми и неосознаваемыми областями психического.

Самая глубокая и значимая область человеческого разума – бессознательное. Бессознательное – хранилище примитивных инстинктивных побуждений, эмоций и воспоминаний, которые настолько угрожают сознанию, что были подавлены или вытеснены в область бессознательного.

Примером того, что может быть обнаружено в бессознательном, служат забытые травмы детства, скрытые враждебные чувства к родителю, подавленные сексуальные желания, которые человек не осознает.

Фрейд подчеркивал, что бессознательное следует рассматривать не как гипотетическую абстракцию, а как реальность, которую можно продемонстрировать и проверить.

Также Фрейд твердо верил в то, что действительно значимые аспекты поведения человека оформляются и направляются импульсами и побуждениями, всецело находящимися вне сферы сознания. Неосознаваемый материал может выражаться в замаскированной или символической форме.

Структура личности.

В 20-х годах 20 ст. Фрейд пересматривает свою концептуальную модель психической жизни и вводит в анатомию личности три основные структуры: ид, эго и суперэго.

Взаимосвязь между этими личностными структурами отображена на рисунке 1.

Как видим, сфера ид полностью неосознаваема, в то время как эго и суперэго действуют на всех трех уровнях сознания.

Ид. Слово ид происходит от лат «оно» и, по Фрейду означает исключительно примитивные, инстинктивные и врожденные аспекты личности. Ид функционирует целиком в бессознательном. Фрустрация – отсутствие удовлетворения потребности или желания, при блокировке достижения личных целей.

Согласно Фрейду, ид – нечто темное, биологическое, хаотичное, не знающее законов, не подчиняющееся правилам. Ид сохраняет свое центральное значение для индивидуума на протяжении всей его жизни. Ид починено принципу удовольствия, т.е. в Ид происходит разрядка психической энергии.

Кроме того, Фрейд рассматривал Ид в качестве посредника между соматическими и психическими процессами в организме.

Эго (от лат. «ego» - «я») – это компонент психического аппарата, ответственный за принятие решений. Эго стремиться выразить и удовлетворить желание ид в соответствии с ограничениями, налагаемыми внешним миром.

В отличие от ид, природа которого выражается в поиске удовольствия, эго подчиняется принципу реальности, цель которого – сохранение целостности организма путем отсрочки удовлетворения инстинктов до того момента, когда будет найдена возможность достичь разрядки подходящим способом или будут найдены соответствующие условия во внешней среде. Принцип реальности также вносит в наше поведение меру разумности. Опираясь на силу логического мышления, которое Фрейд назвал вторичным процессом, эго способно направлять поведение в нужное русло, чтобы инстинктивные потребности удовлетворялись безопасным для самого индивидуума и для других людей образом.

Т.о., эго – «исполнительный орган» личности и область протекания интеллектуальных процессов и решения проблем.

Суперэго. Для того, чтобы человек эффективно функционировал в обществе, он должен иметь систему ценностей, норм и этики, разумно совместимых с теми, что приняты в его окружении. Все это приобретается в процессе социализации, на языке структурной модели психоанализа – посредством формирования суперэго (от лат. «сверх я»).

Суперэго – последний компонент развивающейся личности, представляющий синтезирующую версию общественных норм и стандартов поведения. С точки зрения Фрейда, организм человека не рождается с суперэго. Дети должны обрести его благодаря взаимодействию с родителями, учителями и др. Формально суперэго проявляется тогда, когда ребенок начинает различать «правильно» и «неправильно» (примерно в возрасте от 3 до 5 лет).

Можно рассматривать суперэго как индивидуализированное отражение «коллективной совести» социума, хотя восприятие ребенком реальных ценностей общества может быть искаженным.

Фрейд разделил суперэго на две подсистемы: совесть и эго-идеал. Совесть приобретается посредством родительских наказаний. Совесть включает способность к критической самооценке, возникновение чувства вины у ребенка. Поощрительный аспект суперэго – это эго идеал. Он формируется из того, что родители одобряют или высоко ценят; он ведет ребенка к установлению для себя высоких стандартов. И, если цель достигнута, это вызывает чувство самоуважения и гордости. Например, ребенок, которого поощряют за успехи в школе, будет всегда гордиться своими академическими достижениями.

Суперэго считается полностью сформировавшимся, когда родительский контроль заменяется самоконтролем.

Кроме того, суперэго пытается полностью затормозить любые общественно осуждаемые импульсы со стороны ид, пытается направить человека к абсолютному совершенству в мыслях, словах и поступках.

Суперэго и ид находятся в противостоянии друг к другу. Если это противостояние не разрешается возникает невроз, где личность спасается от напряжения с помощью защитных механизмов.

1. Вытеснение – наиболее прямой путь ухода от тревоги – удаление из осознания мыслей и чувств, причиняющих страдания. Постоянное стремление вытесненного материала к открытому выражению может получать кратковременное удовлетворение в сновидениях, шутках, оговорках и др.

2. Проекция – процесс, посредством которого индивидуум приписывает собственные неприемлемые мысли, чувства и поведение другим людям или окружению. Т.о., проекция позволяет человеку возлагать вину на кого-нибудь за свои недостатки или промахи.

3. Замещение – проявление инстинктивного импульса переадресовывается от более угрожающего объекта или личности к менее угрожающему. Например, ребенок, который, после того как его наказали родители, толкает свою младшую сестру или собаку.

4. Регрессия – возврат к детским моделям поведения.

5. Сублимация – изменение своих импульсов в целях адаптации таким образом, чтобы их можно было выражать посредством социально приемлемых мыслей или действий.

Развитие личности: психосексуальные стадии.

Психоаналитическая теория развития основывается на двух предпосылках.

Первая, делает упор на том, что переживания раннего детства играют критическую роль в формировании взрослой личности. В этой связи, Фрейд был убежден в том, что основной фундамент личности индивидуума закладывается в очень раннем возрасте, до 5 лет. Вторая предпосылка состоит в том, что человек рождается с определенным количеством сексуальной энергии (либидо), которая затем проходит в своем развитии через несколько психосексуальных стадий, коренящихся в инстинктивных процессах организма.

Фрейду принадлежит гипотеза о четырех исследовательских стадиях развития личности: оральной, анальной, фаллической и генитальной. В общую схему развития Фрейд включил и латентный период, приходящийся в норме на промежуток между 6-7-м годами жизни ребенка и началом половой зрелости.

Наименование стадий основаны на названиях областей тела, стимуляция которых приводит к разрядке стимуляции либидо. Так как Фрейд делал основной акцент на биологических факторах, все стадии тесно связаны с эрогенными зонами, т.е. чувствительными участками тела.

В термине «психосексуальный» подчеркивается, что главным фактором, определяющим развитие человека, является сексуальный инстинкт, прогрессирующий от одной эрогенной зоны к другой в течение жизни человека.

Стадия	Возраст	Зона сосредоточения либидо	Задачи и опыт, соответствующие данному уровню развития
Оральная	0-18 мес.	Рот (сосание, кусание, жевание)	Отвыкание (от груди). Отделение себя от материнского тела.
Анальная	1,2 – 3 года	Анус (удержание или выталкивание фекалий)	Приучение к туалету (самоконтроль)
Фаллическая	3-6 лет	Половые органы (мастурбация)	Идентификация со взрослыми того же пола, выступающими в роли образца для подражания.
Латентная	6-12 лет	Отсутствует (сексуальное бездействие)	Расширение социальных контактов со сверстниками.
Генитальная	Пубертат	Половые органы (способность к гетеросексуальным отношениям)	Установление интимных отношений или влюбленности; внесение своего трудового вклада в общество.

Рассмотрим данные стадии более подробно.

Оральная стадия. В этот период область рта наиболее тесно связана с удовлетворением биологических потребностей, с приятными ощущениями. Поэтому эта область становится главным средоточием активности и интереса младенца. Фрейд убежден в том, что рот остается важной эрогенной зоной в течение всей жизни человека. Даже в зрелости наблюдаются остаточные проявления орального поведения в виде употребления жевательной резинки, обкусывания ногтей, курения, поцелуев, переедания.

Главная задача, стоящая перед младенцем в течение этого периода, состоит в закладке основных установок зависимости, независимости, доверия и опоры в отношении других людей.

Оральная стадия заканчивается, когда прекращается кормление грудью. Фрейд выдвинул постулат, согласно которому у ребенка, который получил чрезмерную или недостаточную стимуляцию в младенчестве, скорее всего сформируется в дальнейшем орально-пассивный тип личности – веселый и оптимистичный, ожидает от окружающего мира «материнского» отношения к себе и постоянно ищет одобрения любой ценой.

В течение второй половины первого года жизни начинается вторая фаза ораль­ной стадии - орально агрессивная, или орально садистическая фаза. Теперь у младенца появляются зубы, благодаря чему кусание и жевание становятся важными средствами выражения состояния фрустрации, вызванной отсутствием матери или отсрочкой удовлетворения. Фиксация на орально-садистической стадии выражает­ся у взрослых в таких чертах личности как любовь к спорам, пессимизм, саркасти­ческие «подкусывания», а также часто в циничном отношении ко всему окружающе­му. Людям с этим типом характера, кроме того, свойственно эксплуатировать других людей и доминировать над ними с целью удовлетворения собственных нужд.

Анальная стадия. Фрейд считает, что в течение этого периода дети получают значительное удовольствие от задерживания и выталкивания фекалий.

Хотя контроль над кишечником и мочевым пузырем является в основном следствием нервно-мышечной зрелости, Фрейд был убежден, что способ, каким родители или заменяющие их фигуры приучают ребенка к туалету, оказывает влияние на его более позднее личностное развитие

С самого начала приучения к туалету ребенок должен учиться разграничивать требования ид (довольствие от немедленной дефекации) и социальные ограничения, исходящие от родителей (самостоятельный контроль над экскреторными потребностями). Фрейд утверждал, что все будущие формы самоконтроля и саморегуляции берут начало в анальной стадии.

При негибком и требовательном поведении родителей у ребенка наблюдается тенденция «удерживания», соответственно может сформироваться анально-удерживающий тип личности (упрямы, скупой, методичный, пунктуальный.

При родительской строгости в отношении туалета может сформироваться анально-выталкивающий тип (склонность к разрушению, беспокойство, импульсивность, жестокость).

При поощрении детей, их похвале, положительном поддержании стараний ребенка контролировать себя, воспитывается позитивная самооценка.

Фаллическая стадия. На протяжении этой стадии у детей возникает интерес к исследованию своих гениталий, может возникнуть мастурбация, заинтересованность в вопросах, связанных с рождением детей и половыми отношениями.

Следует подчеркнуть, что описание именно этой стадии вызывало и вызывает наибольшее количество споров и недопонимания.

Доминирующий конфликт на фаллической стадии состоит в том, что Фрейд назвал эдиповым комплексом (аналогичный конфликт у девочек получил название комплекса Электры).

В возрасте примерно между 5-7 годами эдипов комплекс разрешается путем подавления, вытеснения из сознания сексуальных желаний в отношении матери и идентификации с отцом.

Взрослые мужчины с фиксацией на фаллической стадии ведут себя дерзко, они хвастливы, опрометчивы, постоянно пытаются доказывать вою мужественность и половую зрелость.

У женщин фаллическая фиксация, приводит к склонности флиртовать, обольщать или бороться за главенство над мужчинами, т.е. быть чрезмерно настойчивыми, напористыми и самоуверенными.

Неразрешенные проблемы эдипова комплекса расценивались Фрейдом как основной источник последующих невротических моделей поведения, особенно имеющих отношение к импотенции и фригидности.

Латентный период. Фаза сексуального затишья. Либидо ребенка направляется посредством сублимации в виды деятельности, не связанные с сексуальностью – интеллектуальные занятия, спорт, отношения со сверстниками.

Фрейд уделял незначительное внимание процессам развития в латентном периоде. Это довольно странно, поскольку он занимает в жизни ребенка почти такой же временной промежуток, как все предшествующие стадии вместе взятые.

Генитальная стадия. Появляется интерес к противоположному полу и возрастает осознание этого интереса. Начальная фаза стадии характеризуется биохимическими и физиологическими изменениями в организме (появляются вторичные половые признаки). Не возможность удовлетворения желаний может привести к регрессированию на одну из предшествующих стадий, возникновению аутоэротизма, интеллектуализирования.

Увлечения юности в норме ведут к выбору брачного партнера и созданию семьи.

Генитальный характер – это идеальный тип личности в психоаналитической теории.