Комп’ютерна презентація на уроках української літератури

У нашому навчальному закладі це можливо, бо викладачі інформатики працюють за авторською програмою «Комп’ютерне діловодство та редагування» і викладають цей ресурс у групах за спеціальністю «оператор комп’ютерного набору», однією з тем якого є створення електронних презентацій в програмі PowerPoint. Мета цієї теми – навчити учнів не лише опрацьовувати матеріали, а й уміти їх представляти, бо сьогодення вимагає від сучасної молоді не простого оволодіння комп’ютерною технікою, а й вміння нестандартно, творчо показати свою роботу, відстоювати власну думку та аргументувати свої дії. Переваги такої роботи надзвичайні, адже зростає зацікавленість предметом вивчення, учні самі стають творцями, ініціаторами нових ідей, розвивають свої інтелектуальні здібності.

Комп’ютерна презентація - це авторське учнівське бачення теми, розробка певного сценарію виконання і представлення аудиторії, яка, до речі, може бути абсолютно різною. Комп’ютер дає можливість використання інформації мережі Інтернет, дозволяє ілюструвати, естетично оформляти сторінки, використовувати ефекти анімації.

Учні вчаться бути послідовними у відборі найсуттєвішої інформації.

Суть інформаційно-проектної технології - через проектну діяльність, яка передбачає розв’язання проблеми чи низи проблем на основі певної суми знань, показати практичне застосування цих знань.

Наприклад, під час вивчення творчості І.Багряного, зокрема, пригодницького роману «Тигролови», доцільно запропонувати учням самостійно заповнити таблиці, що містять проблемні питання та алгоритми їх вирішення.

Технологія застосування творчих завдань на основі інформаційних технологій

За допомогою комп’ютерної програми викладачі також можуть перевірити вміння учнів читати текст мовчки. Цим актуалізується така важлива змістова лінія Програми з рідної мови, як комунікативна. Даний розділ комп’ютерної програми надає змогу викладачеві водночас проконтролювати час прочитання тексту і відповідно визначити темп читання для кожного учня групи . Варто звернути увагу на те, що під час перевірки навичок читати мовчки оцінювання виконання завдання відбувається в два етапи з визначенням оцінки за кожний із них і наступному підсумовуванні оцінок для визначення загального балу за завдання (максимальний бал-12).

Творчі завдання на основі застосування інформаційних технологій за своїм змістом і методами виконання найчастіше носять ситуативний характер. Дидактичною метою таких завдань є вироблення і виявлення особистісного ставлення до розв’язуваної проблеми на основі творчого застосування наявних знань, умінь, навичок. Учні охоче, з великим задоволенням виконують такі завдання, де є можливість їм виявити творчу індивідуальність.

Наприклад, учні другого курсу створили різні презентації до вивчення творчості українських письменників.

Зрозуміло, що уроки з використанням інформаційних технологій потребують значної підготовчої діяльності педагога, який повинен вміти користуватися різноманітними програмами: графічними, flesh-анімації, web-редактора, програмами для створення презентацій, програмами для роботи зі звуком та відео тощо. Це уможливлює подання інформації у формі відео, презентації, web-сторінки, з різноманітними вставками . Загалом у власній практиці для унаочнення навчального матеріалу дуже часто використовуємо ресурси Інтернету.

Мною особисто як викладача української мови та літератури Стебницького професійного ліцею розроблено навчально-методичне забезпечення викладання предмета на основі використання мультимедійних технологій. Зокрема створено низку мультимедійних презентацій до уроків щодо вивчення біографії, творчості українських письменників ХІХ-ХХст. «О.П.Довженко. Огляд життя і творчості письменника. Режисерська майстерність», «Андрій Малишко. Огляд життя і творчості. Пісенна творчість письменника», «Леся Українка», «Василь Стус. Життєвий і творчий шлях», розроблено цикл уроків за життєвим і творчим шляхом І.Я.Франка та інші.

Звичайно, використовуються і ті матеріали, які розроблені методистами та вчителями-практиками, зокрема диски з української літератури. Застосовуємо у роботі перегляди фільмів або їх фрагментів з прочитаними програмовими текстами, наприклад, «Кайдашева сім’я» за однойменною повістю Івана Нечуя-Левицького, «Тіні забутих предків» за повістю М.Коцюбинського, «Украдене щастя» за І.Я.Франком та інші.

Викладачі також використовують записи телепередач про письменників, що вивчаються у курсі української літератури.

Також мною було проведено ряд досліджень, зокрема дослідження ефективності використання інформаційних технологій на уроках української мови та літератури.

Виявилося, що рівень сприйняття інформації учнями зріс майже удвічі.

Вважаю, що головне завдання використання ІКТ у процесі вивчення української мови й літератури – підвищити пізнавальний інтерес учнів до вивчення предмета, ефективність його опанування ліцеїстами. Загальновизнано, що особистість, яка зацікавлена, хоче пізнати матеріал, засвоює його набагато краще, ніж та, що не зацікавлена змістом того, що вивчає. Спільно ми зробили висновок, що використання комп’ютерних технологій вносить істотні зміни у діяльність педагога та розвиток учня як особистості, ставить нові вимоги до професійної майстерності викладання предмета у комп’ютерному класі, вимагає чіткої організації та індивідуальної роботи з кожним учнем. Під час навчально-виховного процесу у своїй діяльності прагнемо урізноманітнювати уроки, робити вивчення мови і літератури неповторним, пам’ятаючи слова Олеся Гончара, щоб бути у вічному пошукові-це значить «шукати енергію слова в енергії душі».