Темы контрольных работ по дисциплине «Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию»

1. Экскурс в историю становления предметных уроков в российскойшколе.

2. Литературный подход в изучении окружающего мира в рамках есте­ствознания (К.Д.Ушинский, Д.И.Тихомиров, В.П.Вахтеров).

3. Вклад В. П. Вахтерова в развитие методики преподавания естество­знания.

4. Становление экскурсионно-краеведческого школьного дела в Рос­сии.

5. Вклад Д. Н. Кайгородова и В. В. Половцова в развитие биологиче­ского направления в изучении природы. Преломление их взглядов на методику преподавания естествознания в современных программах на­чальной школы. Экскурсионный метод Д. Н. Кайгородова, Б. Е. Райкова.

6. «Отчизноведение» в русской школе XIX в. (Н. X. Вессель, К. Д. Ушинский, Е.А.Звягинцев, Д.Н.Кайгородов, Д.Д.Семенов, С.А.Аржанов).

7. Разнообразие взглядов на преподавание естествознания на пере­ломе эпох (Л. С. Севрук, И. И. Полянский, Д. И. Тихомиров, В. П. Вахте­ров, В. В. Половцов).

8. Содержание экологического образования младших школьников в системе учебных курсов «Зеленый дом» (А. А. Плешаков) и программе «Мир и человек» (А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан).

9. Особенности обучения естествознанию детей младшего школь­ного возраста в системе развивающего обучения (сравнение программ Н.Я.Дмитриевой, И.П.Товпинец, А.Н.Казакова, Е.Н.Букваревой, Е. В. Чудиновой).

10. Формирование элементов научного мировоззрения на уроках есте­ствознания. Развитие познавательно-поисковых способностей младших школьников в процессе их ознакомления с окружающим миром. Пути активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обуче­ния естествознанию (привести пример конкретного урока).

11. Технология формирования и развития природоведческих представ­лений и понятий в начальных классах (показать на конкретных приме­рах).

12. Методы и методические приемы обучения младших школьников естествознанию. Элементы проблемного и программированного обуче­ния при изучении природы.

13. Система организационных форм преподавания естествознания. Урок — ведущая форма изучения природы. Типология, функции и струк­тура урока. Основные требования к современному уроку «Окружающий мир» в начальной школе.

14. Подготовка учителя к урокам естествознания. Планирование. Со­ставление тематических и поурочных планов.

15. Организация и методика проведения комбинированных (предмет­ных, вводных, контрольных, обобщающих) уроков по естествознанию в начальной школе (показать на конкретных примерах).

16. Технология проверки и оценки знаний учащихся на уроках Окружающего мира (привести пример из конкретного урока).

17. Технология экскурсионно-краеведческой работы с младшими школь­никами.

18. Технология ознакомления учащихся начальных классов с законода­тельством Российской Федерации об охране природы, растительного и животного мира.

19. Содержание и организация различных видов внеклассной рабо­ты по естествознанию в начальной школе. Кружковая работа по естествознанию. Методика ее организации и проведения в младших классах.

20. Массовые формы внеклассной работы по естествознанию, технология их организации и проведения.

21. Особенности использования словесных методов на уроках есте­ствознания. Методика работы с художественными произведениями и научно-популярной литературой в данном курсе (привести пример из конкретного урока).

22. Домашняя работа младших школьников по естествознанию: ее осо­бенности, методика организации и контроль.

23. Виды практических методов обучения естествознанию, их харак­теристика. Методика практических работ в классе (показать на конкрет­ных примерах).

24. Наблюдение — основной метод изучения природы и труда людей (показать использование данного метода на конкретном уроке). «Кален­дарь природы и труда», его содержание и методика работы с ним.

25. Опыты по естествознанию в начальных классах, их образователь­ное, воспитательное и развивающее значение (привести пример из кон­кретного урока).

26. Роль учебно-опытного участка в освоении учащимися начальных классов содержания курса естествознания.

27. Организация, содержание и методика работы по естествознанию на географической площадке с младшими школьниками.

28. Отдел естествознания в помещении для начальной школы. Уголок живой природы: его значение для развития ребенка, организация и обо­рудование.

29. Наглядные пособия по естествознанию и их классификация. Ха­рактеристика средств наглядности. Комплексное их использование на уро­ках естествознания.

30. Организация и методика работы с демонстрационным и раздаточ­ным материалом на уроках естествознания (привести пример из кон­кретного урока).

31. Технология работы с картографическими пособиями в младших клас­сах. Виды практических работ по плану, карте и глобусу (привести при­ мер из конкретного урока).

32. Влияние использования технических средств обучения (ТСО) на эффективность усвоения естествоведческого материала младшими школь­никами. Роль и место, технология работы с диафильмами, диапозитивами и кинофильмами на уроках естествознания (привести пример из кон­кретного урока).

33. Формирование экологической культуры у младших школьников в процессе обучения естествознанию. Понятие «биосферная этика».

34. Основные направления развития методики образования по естествознанию в современной педагогической практике.

35. Специфика проведения урока в малокомплектной школе.

36. Технологии обучения в малых группах на уроках естествознания.

37. Технология учебного проектирования на уроках естествознания.

38. Организация предметно-развивающей среды в процессе обучения естествознанию.

Контрольные работы выполняются в форме реферата.

Методика написания реферата слово «реферат» происходит от латинского - сообщать, докладывать.

Этот род работы представляет собой краткое изложение в письменном виде или форме устного доклада; содержание того или иного научного труда (трудов) по определенной тематике.

Реферат - работа трудоемкая, поэтому важно в самом начале знакомства с источником знания четко отдавать себе отчет в его ценности для себя, его место в твоем изучении данного вопроса. Хочешь видеть примерный образец реферата - загляни в журнал «Наука и жизнь». Он систематически помещает рефераты по всем отраслям знаний.

Написание реферата.

Наиболее распространенным видом самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины является реферат. Он включает в себя - в зависимости от выбранной темы, цели и задач - обзор первоисточников, историко-психологической, психолого-педагогической, научно-теоретической литературы, специальной периодики. В отличие от рецензии здесь не требуется разбора и оценки. Реферат представляет собой сокращенное отображение реферируемого произведения. Главным его достоинством является его возможности точное воспроизведение предмета реферирования.

Смысл реферирования - свертывание, уплотнение информации, имеющейся в том или ином научном тексте, для получения краткого, сжатого содержания статьи, главы книги, монографии и т.д. Главная задача реферирования состоит в том, чтобы при небольшом объеме реферата сохранить как можно больше значимой информации, чтобы неизбежные при реферировании потери информации практически не коснулось важных и существенных сведений, содержащихся в тексте.

Тема реферата определяется преподавателем или избирается студентом, в последнем случае тема реферата в обязательном порядке обсуждается с преподавателем. В дальнейшем незначительное изменение темы реферата допускается только по согласованию с преподавателем. Основной целью работы над рефератом является приобретение навыка библиографического поиска необходимой литературы, анализа различных источников по той или иной теме и грамотного письменного изложения. Задачей реферирования является более подробное изучение выбранной проблемы с целью дальнейшего исследования данного вопроса при написании курсовой работы. Реферат должен способствовать формированию навыков исследовательской работы, умения критически мыслить, анализировать, сравнивать, формировать суждения, классифицировать и делать самостоятельные выводы.

Работа над рефератом состоит из нескольких этапов: выбор темы; изучение литературы; создание и оформление текста реферата. И последний этап, когда на основе письменного реферата составляется тест 5-10-минутного доклада, выносимого на защиту в ходе семинарского занятия или экзамена. В докладе должны быть освещены цели и задачи реферативного исследования, а также общие выводы (результат). Реферат должен иметь следующую структуру:

1) текст реферата предваряет библиографическое описание реферируемого источника (источников);

2) далее следует непосредственно текст реферата. Реферат дает ответ на вопрос, что именно, что нового содержится в первоисточнике, передает основное содержание первоисточника, проблемную информацию, содержащуюся в нем;

3) в примечании необходимо высказать свое отношение к изложенному (выводы, оценки, предположения).

Рефераты могут быть монографические, составленные по одному первоисточнику, и обзорные, составленные по нескольким работам на одну

тему. Объем реферата определяется содержанием первоисточников и может колебаться от 3 до 15 машинописных листов.

Композиционно (строение, соотношение и взаимное расположение частей работы) текст реферата также может быть различным. Общая структура любого реферата должна состоять из трех частей: введения, основной части и заключения.

Во введении обосновывается выбор темы реферата, ее актуальность для науки вообще и для изучения данного учебного курса в частности. Также во введении дается краткая характеристика первоисточников (жанр, цели и задачи авторов). В этой части может быть дан перечень ключевых слов, т.е. слова и словосочетания, выражающие понятия существенные для понимания данной проблемы.

В основной части реферата передается содержание изученных первоисточников по данной проблеме. При необходимости (если работа затрагивает ряд проблем) данная часть работы может содержать несколько глав (параграфов).

В заключении студент приводит собственные выводы по материалам изученных первоисточников, высказывает аргументированное согласие или несогласие с позицией или точкой зрения авторов.

Студенту необходимо знать и строго соблюдать основные требования к оформлению работы. Она должна быть написана логично, последовательно, четко, грамотно, с соблюдением абзацев. Страницы должны быть пронумерованы, и на каждой следует оставлять поля для замечаний рецензента.

При цитировании текста первоисточника или научно-теоретической работы, статьи необходимо заключать в кавычки, и ссылаться на источник. Если цитирование текста повторяется неоднократно, то при первой ссылке следует сделать оговорку, а затем рядом с цитатой в скобках проставлять

только страницы источника. В ссылке указываются фамилия, инициалы автора, название работы, место и год издания, страница. Цитирование без ссылок недопустимо.

Критерии оценки реферата:

1) общие:

- глубина и полнота раскрытия темы;

- логичность и связность;

- точность передачи содержания первоисточников,

- соблюдение требований к структуре реферата;

- соблюдение требований к оформлению реферата;

2) введение:

а) обоснование выбора темы, ее актуальность;

б) точность краткой характеристики жанра первоисточников;

в) точность формулировки целей задач авторов первоисточников.

3) основная часть:

- структурирование материала по главам;

- выделение в тексте основных понятий и терминов, их правильное толкование;

- наличие приемов, иллюстрирующих теоретические положения.

4) заключение:

- точность выводов;

- наличие собственного мнения по проблемам, поднимаемым в первоисточниках.

«Отлично» - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному.

«Хорошо» - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.

«Удовлетворительно» - теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки.

«Условно неудовлетворительно» — теоретическое содержание курса освоено частично, необходимые практические навыки работы не сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий не выполнено, либо качество их выполнения оценено числом баллов, близким к минимальному; при дополнительной самостоятельной работе над материалом курса, возможно