Диагностическое задание 3 «Сделай, что скажу»

Цель: выявить умение детей выполнять задание по слову с использованием оборудования (ситуация 2) и без него (ситуация 1).

Ситуация 1.

Материалы и оборудование: емкость с влажным песком, камушки.

Ход. Экспериментатор предлагает ребенку рассмотреть и назвать, что лежит перед ним на столе. Затем говорит ребенку: «Давай построим башню из песка и камушков. Слушай и выполняй то, что я буду говорить:

– сгреби песок в кучку;

– прихлопни песок, чтобы башня была гладкой;

– выложи окошки из камушков.

Ситуация 2.

Материалы и оборудование: емкость с сухим песком, емкость с водой, лопатка, формочки для песка.

Ход: Экспериментатор предлагает ребенку рассмотреть и назвать, что лежит перед ним на столе. Затем говорит ребенку: «Давай сделаем тортик из песка. Слушай и выполняй то, что я буду говорить:

– налей водичку в песочек, чтобы он стал мокрым;

– сгреби песок совочком в кучку;

– прихлопни песок лопаткой, чтобы тортик был гладким;

– положи в формочку песок, прихлопни лопаткой;

– переверни куличик на тортик – украсить тортик.

Механизм оценки:

3 балла – ребенок самостоятельно правильно выполняет все названные действия;

2 балла – ребенок помощью взрослого достаточно точно выполняет названные действия;

1 балл – ребенок отказывается выполнять задание, даже с помощью взрослого не выполняет названные действия (делает, что хочет).

Анализ результатов исследования показал, что к высокому уровню отнесены 0% детей. В данном диагностическом задании не один ребенок не выполнял все действия по слову. Например, Арсений Р. по слову выполнил только действия «налить водичку» и «сгрести песок в кучу». В основном дети выполняли действия после показа взрослого, или же после объяснения с жестами: «Хлопай, вот так», «Переверни, вот так».

Средний уровень выявлен у 90 % детей. Дети выполняли предложенные действия с помощью взрослого или же после его показа. Даша Б., например, выполняла действия, подражая жестам взрослого: «Похлопай ручками, вот так». Она сгребла песочек, похлопала его, а потом самостоятельно выложила окошки башни. Девочка понимала и выполняла такие действия по слову: «налей водичку», «похлопай», «переверни куличик». Многие действия выполнялись после показа взрослого. Так же действовали и другие дети, выполняя по слову самостоятельно 2-3 действия, и то иногда сопровождающимися жестами взрослого.

К низкому уровню отнесены 10% детей. Двое детей, Дима Г. И Леша П., отказались выполнять задание. Дима Г. стал строить башню из песка, не замечая оборудования. На предложение приготовить тортик, отказался, и сделав неприятное лицо, продолжил заниматься своим делом. Кроме песка, другой материал не использовал. Леша П., повел себя примерно также, не реагируя на указания взрослого и выполняя свои постро йки из песка и камней. Оборудование не использовал.

Диагностическое задание 4 «Делай, как я»

Цель: выявить умение детей выполнять задание по показу с использованием оборудования (ситуация 2) и без него (ситуация 1).

Ситуация 1.

Материалы и оборудование: поднос, емкости с влажным и сухим песком, камушки.

Ход. Экспериментатор предлагает ребенку рассмотреть и назвать, что лежит перед ним на столе. Затем говорит ребенку: «Давай построим поиграем с песком и камушками. Повторяй то, что делаю я (делай, как я)».

– набрать в ладошки песок, слепить пирожок;

– выложить его на поднос;

– посыпать сухим песком сверху;

– взять камушек и положить его на пирожок, вдавить его;

Ситуация 2.

Материалы и оборудование: емкости с влажным песком и сухим песком, камушки, лопатка, ситечко.

Ход. Экспериментатор предлагает ребенку рассмотреть и назвать, что лежит перед ним на столе. Затем говорит ребенку: «Давай поиграем с песком и камушками. Повторяй то, что делаю я (делай, как я)».

– раскопать лопаткой ямку;

– сложить несколько камушков в ямку;

– насыпать лопаткой сухой песок в ситечко;

– просеять песок в ситечке над ямкой, засыпав камушки.

Механизм оценки:

3 балла – ребенок понял задание и повторил за взрослым все правильно, без ошибок, используя когда нужно оборудование.

2 балла – ребенок задание принял, сделал все правильно с некоторой подсказкой взрослого.

1 балл – ребенок не принимает задание, не использует оборудование вообще, выкидывает камень или совершает другие действия с ним.

Анализ результатов исследования показал, что к высокому уровню отнесены 30% детей. Дети справились с заданием отлично, повторяя действия за взрослым, как с использованием оборудования так и без него. Например, Дима Е. выполнял все задания с удовольствием, и спрашивал «Так?». Он выполнял действия правильно, подражал взрослому. Особенно хорошо справился с ситуацией без использования оборудования, старался проявлять самостоятельность, но поглядывал на действия взрослого и повторял за ним. Когда играл в ситуацию 2, немного испытывал трудности, но помощь взрослого не принимал и справлялся сам.

Средний уровень выявлен у 65% детей. Дети также справлялись с заданиями, выполняли все действия правильно, но с некоторой подсказкой взрослого. Вика Х., успешно справлялась в ситуации 1 сама, кроме действия: «лепить пирожок», ей понадобилась некоторая помощь. В ситуации 2, тоже справилась почти сама, немного затруднилась в просеивании песка через ситечко. Данил О. также затруднялся в просеивании песка, но хорошо справился с лепкой пирожка. В данном диагностическом задании детям требовалась небольшая помощь, в основном дети старались выполнить все самостоятельно. Некоторым детям требовалось повторить действие или же показать их рукой как надо.

К низкому уровню отнесены 5% детей. В данном диагностическом задании не очень хорошо показал себя Леша П. Он использовал мокрый песок для постройки дома, камень он выкинул и отказался с ним играть. Леша не принял задание, не выполнил поисковую задачу, оборудование не использовал. Он выполнял свои действия, не обращая внимания на взрослого.

Анализ результатов по всем показателям показал, что лучше всего у детей сформирован показатель выполнения задания по показу с использованием и без использования оборудования. Большинство детей точно выполняли все операции, использовали предложенное оборудование. Хуже всего дети выполняют действия по слову, поскольку у них еще не очень хорошо развита речь и некоторые слова, обозначающие действия они не совсем понимали.

Наиболее лучше сформированные действия – это переливать, пересыпать, перекладывать, сгребать песочек для выполнения построек, выгребать песок руками или совочком, кидать камушки, стучать ими. Не у всех детей хорошо сформировано умение просеивать песок через ситечко, но некоторые дети очень хорошо с этим справляются.

Общий уровень сформированности у детей познавательных действий с материалами и веществами определялся по сумме баллов: высокий уровень – 10-12 баллов, средний уровень – 7-9 баллов, низкий уровень – 4-6 баллов.

Результаты диагностики общего уровня сформированности познавательных действий у детей 2-3 лет представлены на рисунке 1.

Рисунок 1 – Результаты диагностики сформированности познавательных действий у детей 2-3 лет

К высокому уровню были отнесены – 15% детей. Дети данного уровня правильно выполняли все предложенные действия в заданной педагогом поисковой ситуации, используя необходимое оборудование. Арсений Р. и Даша К., срезу принимались за работу, самостоятельно выполняли различные действия, активно решали проблемные ситуации. Дети с интересом повторяли действия после показа взрослого, по примеру, и правильно использовали оборудование когда нужно.

Средний уровень выявлен у 75 % детей. Эти дети, активно выполняли задания, но с помощью взрослого. Самостоятельно дети действовали только с одним, двумя материалами. Действия не отличались разнообразием, но дети все же стремились выполнить действия правильно, хоть и с помощью взрослого. Действия по слову дети не выполняли, только после показа взрослого, или же после объяснения жестами «Хлопай, вот так», «Переверни, вот так».

Низкий уровень выявлен у 10% детей. Дети данного уровня к заданиям не проявляли никакого интереса к заданиям, были пассивны, несмотря на помощь взрослого. Леша П., отказывался выполнять какие либо действия с предложенными материалами и веществами или же вел себя неадекватно, делал то что ему хочется.

Таким образом, результаты констатирующего эксперимента доказывают необходимость проведения работы по формированию у детей 2-3 лет познавательных действий в процессе экспериментирования.