Приложение 1

Таблица 1 Исследовательская деятельность школьников

На уроке						Во внеурочной деятельности
Применение исследовательского метода обучения	Некоторые нетрадиционные уроки	Проведение учебного эксперимента	Домашнее задание исследовательского характера	Исследовательская практика	Написание ВЭР		Участие в образовательных экспедициях	На факультативах	Работа в исследовательских группах	Участие в олимпиадах, конкурсах и т.п.	В процессе работы над учебным проектом

Приложение 2

Методические рекомендации по проведению исследовательской практики учащихся.

Исследовательская работа выполняется учащимися 10-го класса в рамках летней исследовательской практики.

Целями этой практики являются:

• совершенствование навыков исследовательской работы;

• формирование исследовательской компетентности;

• углубление знаний в выбранных предметных областях;

• формирование исследовательских умений, практических и общеучебных навыков;

• самоопределение в выборе будущей специальности;

• знакомство с научными учреждениями, лабораториями, технологическими процессами;

• формирование коммуникативных навыков работы со специалистами.

Реализация исследовательских технологий предъявляет определённые требования к руководителям исследовательской практики. Они должны:

• уметь ставить и решать исследовательские задачи;

• выполнять функции координатора и соучастника исследовательского процесса;

• избегать авторитарной помощи, проявлять терпимость к ошибкам;

• уметь формировать мотивацию, стимулировать достижения;

• обеспечивать организационные условия качественного проведения исследования, поощрять критическое отношение к исследовательским процедурам, организовывать дискуссии ради поиска истинного решения.

Практика проходит в школе. Её организация может быть представлена схемой, включающей следующие шаги:

1) знакомство с тематикой исследования;

2) предложение тем исследования (при подборе тем следует руководствоваться целями практики, посильностью задания для учащегося 10 класса, обеспечить несколько вариантов тем, прокомментировать каждую из них);

4) изучение учащимися данных тем с использованием дополнительной литературы;

5) осуществление выбора темы;

6) изучение учащимися различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме:

7) конкретизация идей;

8) поиск возможностей; проектирование основных этапов исследования (цель —> что нужно сделать? —> что для этого понадобится? --- какова последовательность действий? —> каков возможный результат? --- каковы возможные затруднения?);

9) составление учащимися плана-графика работ;

10) осуществление руководства практической деятельностью (в процессе руководства рекомендуется проводить обсуждение промежуточных результатов исследований);

11) анализ и оценка учащимися полученных результатов;

12) оформление статьи - отчёта о результатах исследования; рецензирование статьи руководителем исследовательской практики; оценка исследовательской практики ученика.

Основные параметры оценки:

• теоретическое видение проблемы;

• сформированность исследовательских умений и практических навыков;

• культура оформления статьи.