1.2. Общеучебные умения и навыки

Общеучебные умения и навыки (ОУУН) – это универсальные для многих школьных предметов способы получения и применения знаний. Все многообразие ОУУН можно представить в виде четырех групп <Рисунок 1> [4].

Рисунок 1. Классификация общеучебных умений и навыков

1.3. Формирование общеучебных умений и навыков на уроках литературы

Эффективность обучения заметно возрастет, если ребенок начнет осмысленно работать над своим развитием, начнет стремиться самостоятельно находить и устранять свои ошибки – при письме, в речи, в организации собственной деятельности. Для этого ему необходимо научиться исследовать, анализировать собственную деятельность на предмет выявления своих ошибок, чтобы их в дальнейшем не делать, и своих достижений, чтобы их зафиксировать и воспроизводить. Т. е. эффективность обучения на уроках литературы напрямую зависит от формирования и развития общеучебных умений и навыков.

С такими формами деятельности как устная речь, работа на уроке, совместная групповая деятельность, поведение в группе подобную процедуру осуществить достаточно сложно. В частности, ученик (который, как мы знаем, достаточно часто даже читает в своей письменной работе не то, что он там написал, а то, что он собирался написать) в еще большей степени склонен заблуждаться относительно собственной устной речи и поведения. Ребенок, как правило, не может адекватно отследить и оценить, что и как он сказал, что и как он сделал на уроке или в других учебных или неучебных ситуациях.

На протяжении обучения в пятом классе у учащихся должны быть сформированы следующие общеучебные умения и навыки: [5]

1. Учебно-организационные:

• ставить учебную задачу;

• понимать последовательность действий;

• сравнивать полученные результаты с учебной задачей;

• оценивать свою деятельность и деятельность других;

• правильно оформлять и вести тетрадь.

2. Учебно-информационные:

• работать с учебником и дополнительной литературой;

• различать повествование, описание, рассуждение;

• составлять на основании текста таблицы, схемы, графики;

• осуществлять наблюдения за объектом в соответствии с алгоритмом;

• владеть различными видами пересказа.

3. Учебно-логические:

• выделять главное;

• составлять простой план;

• сравнивать факты, явления, события по заданным критериям;

• давать определение по существенным признакам;

• высказывать суждения, подтверждать их фактами;

• обобщать, подытоживать информацию.

4. Учебно-коммуникативные:

• высказывать суждения;

• задавать уточняющие вопросы;

• слушать друг друга;

• распределять работу при совместной деятельности;

• участвовать в учебном диалоге;

• организовывать работу в группе.

В качестве примера занятия, в задачи которого входит формирование и развитие ОУУН можно привести последовательность действий по организации группового задания:

1. Сформировать группу из 3-4 учащихся.

2. Определить и уточнить цели совместной деятельности.

3. Составить план выполнения задания.

4. Распределить обязанности между участниками.

5. Найти способы решения задания.

6. Обсудить варианты выполнения задания.

7. Сопоставить варианты, предлагаемые разными участниками.

8. Принять коллективное решение.

9. Отчитаться в классе о проделанной работе.

Работу с текстом предлагается организовать по следующему плану:

1. Представь, что тебе нужно изучить текст. Не читая его, зафиксируй план, по которому будешь его изучать.

2. Изучи текст, пользуясь своим планом.

3. Составь опорный план, схему или конспект, которые помогут тебе воспроизвести текст.