2.3 Методика проведения родительского собрания

Осуществляя педагогическое руководство семейным воспитанием, педагог использует такие традиционные коллективные формы работы с родителями как обще клубные и кружковые родительские собрания.

Родительское собрание – это не просто форма связи семьи и учреждения дополнительного образования, это университет важной педагогической информации. Это общее дело всех работников учреждения. Они могут ответить на вопросы родителей, дать индивидуальный совет, рекомендацию. Родительское собрание требует от педагога тщательной подготовки, своего "сценария", своей программы, для того, чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности, при активном участии родителей и при этом было приближено к детским установкам, рекомендациям и советам.

Готовясь к собранию, педагог может заранее передать родителям специальные анкеты, порекомендовать прочесть книги. Можно прибегнуть к домашнему сочинению детей.

В подготовке к собранию нет "мелочей”все важно. Продумать оформление кружковой комнаты, это также создает определенную настроенность родителей (оформить выставку, выпустить специальную газету, педагогический бюллетень, "раскладушку", можно подготовить фрагменты из видеозаписи). Надо решить и такие частные вопросы: где родители будут раздеваться, и кто им в этом поможет; кто и как встретит родителей в Центре.

Особое значение имеет форма приглашения родителей на собрание с указанием вопросов, которые будут там рассматриваться. Нужно продумать, кого и с какой целью пригласить. Немаловажная деталь: как будет одет педагог, ведь родительское собрание – особое событие.

Родительское собрание

"Взаимодействие и взаимопонимание дополнительного образования и семьи".

Проводится с целью:

- поиска контакта педагога с родителями и учащимися;

- определения единых требований семьи и дополнительного образования к воспитаннику;

- пробудить родителей к инициативе и творчеству в вопросе воспитания детей.

Подготовительный этап:

Воспитанники группы пишут сочинение: “За что я люблю свое объединение, секцию, Центр развития творчества детей и юношества”?

Разрабатывают фантастические проекты “Центр развития творчества детей и юношества моей мечты”в рисунках.

Оформляют книжку-раскладушку "Один месяц из жизни творческого объединения”или "Как мы живем".

Готовят приглашения для родителей. Наглядные и технические средства.

Плакаты. На доске записать тему собрания и эпиграф.

Выставка фантастических проектов “Центр развития творчества детей и юношества моей мечты".

Выставка рекомендуемой литературы.

Основной этап:

Форма собрания – диспут.

Анализ сочинений, фантастических проектов с опорой на положительные стороны.

Игры "Авгиевы конюшни".

Анкета для родителей “Центр развития творчества детей и юношества глазами родителей".

Определение требований семьи и дополнительного образования к воспитаннику и помощь в их выполнении.

Разработка положения соревнования по культуре самовоспитания ребенка под девизом "Стать сегодня лучше, чем вчера, завтра лучше, чем сегодня".

Обсуждение организации досуговой деятельности детей. Регулярное проведение совместных праздников, конкурсов, фестивалей "Мы единая семья".

Заключительный этап:

Рекомендуемая литература.

Памятка для родителей.

Анкета для родителей

Довольны ли вы, что Ваш ребенок занимается в Центре развития творчества детей и юношества.

С каким настроением Ваш ребенок идет на занятие?

Знакомы ли вы с проблемами кружка?

Где больше ценят и понимают Вашего ребенка (подчеркнуть) в школе, в кружке, спортивной секции, в клубе, в кругу друзей?

Чему положительному научился Ваш ребенок во время занятий в объединениях?

Желаете ли Вы, чтобы Ваш ребенок продолжил обучение в следующем году?

Чтобы Вы хотели предложить для изменения работы кружка?

Если требуется, готовы ли вы приобретать материалы своему ребенку для занятий в кружке?

Дата ________________ Подпись _____________

Рекомендации родителям

Уважайте личность ребенка.

Чаще проводите свой досуг вместе с детьми.

Общайтесь с друзьями своих детей.

Принимайте участие в делах творческого объединения.

Будьте в курсе дел своего ребенка.

Родительское собрание "Ребенок учится тому, что видит у себя дома".

Цели:

Показать, что воспитание – это единый неразрывный процесс, взаимодействие между семьей и Центром развития творчества детей и юношества.

Рассмотреть значение взаимопонимания, такта и терпения в семье.

Подготовительный этап.

Приглашение родителей.

Анкетирование родителей.

Есть ли в вашей семье взаимопонимание с детьми?

Знаете ли вы друзей своих детей?

Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах при подготовке к семейным праздникам?

Проверяете ли вы, как они учат уроки?

Обсуждаете ли вы вместе с детьми прочитанные книги, просмотренные фильмы?

Участвуете ли вместе в прогулках, походах? Проводите ли с семьей отпуск?

Охотно ли ваш ребенок ходит в Центр развития творчества детей и юношества?

Есть ли у вашего ребенка домашние обязанности?

Конкурс рисунков по теме "Папа, мама, я – дружная семья".

Оборудование:

Плакаты "Коль видят нас и слышат дети, Мы за дела свои в ответе"; "Счастлив тот, кто счастлив дома"; "На что и клад, коли в семье лад".

Выставка детских рисунков.

Альбом "Семейные праздники".

Книжная выставка на тему: "Мудрость воспитания".

Музыкальное оформление.

Основной этап:

Формы проведения: доверительный разговор за "круглым столом".

Ход собрания

Звучит песня "Родительский дом".

Вступительное слово педагога по теме: "Счастлив тот, кто счастлив дома".

Анализ анкет родителей.

Анализ детских рисунков.

Решение проблемных ситуаций.

Доверительный разговор о том, как быть ближе к своим детям.

Направления:

- стиль отношений внутри семьи (обсуждение заранее записанных на магнитофонную ленту ответов детей);

- общение и досуг (обмен опытом);

- семейные традиции. Обмен рецептами приготовления праздничных блюд;

Обобщение педагогом встречи с родителями.

Заключительный этап

I Заповеди для родителей:

Не унижайте ребенка.

Не вымогайте обещаний.

Не потакайте.

Относитесь к ребенку как к личности.

Умейте слышать и слушать.

Будьте строгими и добрыми.

II Советы педагога:

Рекомендуемая литература /освещение книжной выставки/.

III Минутка благодарности: /отметить каждого родителя, найдя индивидуальную изюминку в воспитании. Аудио – запись с пожеланиями детей своим родителям/. Родительское собрание "Воспитание трудолюбия в семье. Как воспитать себе помощника".

Цель: прививать трудовые навыки и самостоятельность у детей.

Анкета "Трудовая деятельность ребенка":

1. Распределены ли трудовые обязанности по обслуживанию семьи?	Да Нет
2. Имеет ли ребенок трудовые обязанности в семье?	Да Нет Постоянные, эпизодические, не имеет
3. Как относится к их выполнению ребенок?	Охотно Пассивен Уклоняется
4. Поощряете ли ребенка за выполнение трудовых поручений?	Да Нет
5. Наказываете ли за невыполнение?	Да Нет
6. Привлекаете ли ребенка к совместно работе?	Да Нет
7. Есть ли в семье разногласия во взглядах на трудовое воспитание ребенка?	Да Нет
8. Знает ли ребенок об этих разногласиях?	Да Нет
9. Какой труд предназначается для ребенка в будущем?	Физический Интеллектуальный

Вопросы для диспута:

- Как в вашей семье ребенок соприкасается с трудом?

- Значение родительского примера в трудовом воспитании?

- Труд – необходимость или обязанность?

- Проблема поощрения, принуждения, наказания в семье.

Рекомендации для родителей:

Как делать замечания.

Прежде чем сделать замечание, поставьте перед собой следующие вопросы.

В каком состоянии сейчас нахожусь?

Чего добьюсь своим замечанием?

Хватит ли времени, чтобы не только отругать, но и разъяснить, почему нельзя делать то или иное?

Не прозвучит ли в голосе: "Ага, попался!"?

Не явится ли мое замечание "сто первым по счету"?

Хватит ли у вас на все это выдержки и терпения? Если нет, не делайте замечания.

Правила семейной педагогики:

- никогда не давать себе распускаться, ругаться, ворчать, бранить друг друга и ребенка.

- забывать плохое сразу, помнить хорошее всегда.

- подчеркнуть в поведении детей не плохое, а хорошее поведение, их успехи, активнее поддерживать желание стать лучше.

- хорошо воспитывать на положительном примере, вовлекать детей в полезную деятельность.

- не давать возможности ребенку проявлять плохое поведение, чаще говорить: "Так взрослые люди себя не ведут!", "Вот этого я от тебя ни как ожидать не мог!"

- показать ребенку, какой вред он наносит себе и другим своими отрицательными поступками.

- разговаривать с ним целесообразно, как с взрослым: уважительно, серьезно, глубоко мотивированно.

Выводы

Личностное развитие основывается на учете индивидуальных особенностей учащихся, но не в традиционном его понимании. Суть такого вида деятельности в разработке и обосновании комплексной и системной технологии с ориентацией на внутренние механизмы развития и функционирования личности – персонализацию, рефлексию, стереотипизацию. Существенной стороной организации личностного развития является учет психологии детей, который определяет специфику работы той или иной технологии. Другими словами создаются определенные условия для развития личности, с учетом предпочтений и интересов воспитанника, позволяющие ему самовыражаться и самоактуализироваться. И в этом случае здесь важна роль системы дополнительного образования, т.к. оно самоценно, у него особое содержание, технология, образовательная методика, оно практико-ориентированно, процесс познания иной, чем в школе. Он строится не вербально, а от действия – к знанию, к творчеству.

Цель педагогической деятельности учителя в системе дополнительного образования – передать ребенку, с его индивидуальными способностями и возможностями, социокультурное содержание образования, опыт, создать для него целостную среду становления и развития личности.

Формы и методы работы педагога с родителями сводятся к следующему:

Повышение психолого-педагогических знаний

- Лекции, семинары, практикумы, конференции.

- Открытые уроки и классные мероприятия

- Индивидуальные тематические консультации

Вовлечение родителей в учебно – воспитательный процесс

- Родительские собрания.

- Помощь в укреплении материально- технической базы.

- Совместные творческие дела, организация кружков, секций, клубов родителями.

- Индивидуальное шефство над неблагополучными семьями, трудными подростками.

Участие родителей и общественности в управлении школой

- Классные родительские комитеты.

- Совет школы. Комитет общественного контроля.

- Совет содействия семье и школе.

Основная задача классного руководителя (общая с родителями) создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому. Поэтому на первое место в своей работе я выношу проблемы физического и психического здоровья учащихся, поскольку именно от качества здоровья ребёнка зависят успехи в учёбе и уровень его общего развития.

Список использованной литературы

1. Алексеева И.А., Новосельская И.Г. Жестокое обращение с ребёнком. Причины. Последствия. Помощь. - М.: Генезис, 2005 г.;

2. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. - СПб.: Речь, 2005 г;

3. Медведева И., Шишова Т. Разноцветные белые вороны. - М.: Семья и школа, 1996 г.;

4. Андреева И.Н. Понятие и структура эмоционального интеллекта. Социально-психологические проблемы ментальности: 6 Международная научно-практическая конференция. - Смоленск: СГПУ, 2004 г.

5. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. – Хабаровск, 1989.

6. Воспитание детей в современной семье. /Под ред. П. Фролова. – Белгород, 1993.

7. Диалоги о воспитании /книга для родителей/. – М., 1995.

8. Каприлова Л.М. Работа классного руководителя с родителями. – М., 1980.

9. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001.

10. Минтаян А.А. Потребительское поведение семьи. – М., 1989.

11. Мудрость воспитания: Книга для родителей. – М., 1989.

12. Слуцкий В.И. Элементарная педагогика, или как управлять поведением человека. – М., 1992.

13. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – М., 1987.

14. Точин А.Е. Трудовое воспитание детей в семье. – Минск, 1982.

15. Хямяляйнен. Воспитание родителей: Концепция, направление и перспектива. – Пер. с финск. – М., 1993.

16. Януш Корчак, Как любить детей. – Хабаровск, 1988.

17. Юркевич В. “Проблема эмоционального интеллекта”. - “Вестник практической психологии образования”, № 3, июль - сентябрь 2005.

18. Савенков А.И. “эмоциональный и социальный интеллект как предикторы жизненного успеха”. - “Вестник практической психологии образования”, № 1 (6), январь - март 2006.

19. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. - Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб.: Речь, 2006.

20. Выготский Л.С. История развитие высших психических функций. Собрание сочинений в 6 т. Т. 3. - М., 1983. - 265с.

21. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений в 6 т. Т. 2. - М., 1982. - 280с.

22. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М., 2000. - 240с.

23. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте. Вопросы психологии. - 1992. - № 1 - 2. - с. 22 - 33.

24. Деркач А.А., Старовойтенко Е.Б., Кривокулинский А.Ю. Реализация концепции «Я» в системе жизненных отношений личности. – М., РАУ, 1993. - 156 с.

25. Елизаров А.Н. Телефон доверия: работа психолога-консультанта с родителями в ситуации родительско-юношеских конфликтов. Вопросы психологии. - 1995.-№ 3. - с.24 -31.

26. Елизаров А.Н. Ценностные ориентации семьи как фактор родительско-юношеского конфликта.: Диссертация канд. псих. наук. - М.а 1995. - 222с.

27. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. - СПб., 1998. - 336с.

28. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб., 2000. - 224с.

29. 3емская М. Семья и личность. - М., 1986. - 224с.

30. Колесник Н.Т. Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей. - М., 1999. - 188с.

31. Психология. Словарь. - М., 1990.

32. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1973.

33. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом прогрессе. - М., Просвещение, 1991.

34. Психология развивающейся личности. Петровский А.В. и др. - М., Педагогика, 1987.

Размещено на Allbest.ru