Литература:

• Зимняя И.А. Педагогическая психология. Уч. пос. М., 2006. Ч. 5. Гл.4.

• Иванов С.В. Анализ урока. Воронеж . 1975.

• Львова Ю.Л. Как рождается урок. М., 1976.

• Схема психологического анализа урока / Бостанджиева Т.М. Методические рекомендации по выполнению заданий в период прохождения психологической практики. Тобольск, 2000 .

• Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995. Раздел 3.

• Видеофильмы: «Уроки в школе» на видеокассетах и дисках (кафедра психологии).

Методические рекомендации:

При подготовке к практическому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и предварительно рассмотреть предлагаемые в плане вопросы. После просмотра видеофильма «Урок в школе», проанализировать урок, опираясь на основные теоретические положения темы. Анализ урока выполнить в письменном виде. Анализируя урок, следует выделить следующие моменты:

1. Какие цели поставил учитель?

2. Какая форма изложения материала была избрана учителем?

3. В какой степени материал соответствует этой форме (наличие проблемы, возможность членения на части, потребность в об­разном описании)?

4. Как метод изложения соответствовал целям урока?

5. Какие виды обратной связи использованы учителем?

6. В чем проявился учет возрастных особенностей учащихся и инди­видуальный подход к их учебной работе?

7. Достиг ли урок цели?

8. Какие психические состояния учителя и учащихся на уроке? По каким внешним признакам их можно определить?

9. Как учитель создает положительную мотивацию к уроку?

Семинар 5. Психологические основы школьной неуспеваемости (2 ч.)

План:

1. Типы неуспевающих учеников.

2. Психологические причины неуспеваемости школьников в обучении

   • несформированность учебной деятельности

   • Формальное усвоение знаний как фактор неуспеваемости

   • Мотивация учения неуспевающих учеников

   • Межличностные отношения в классе и школьная неуспеваемость

3. Пути преодоления неуспеваемости

Литература:

1. Давыдов В.В. Строение учебной деятельности младшего школьника / Хрестоматия: Возрастная и педагогическая психология. М., 1979.

2. Дубровина И.В., Круглов Б.С. Особенности обучения и психического развития школьников 12-17 лет // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: «ACADEMIA», 2005. С. 293-303

3. Божович Л.И. О формализме усвоения школьных знаний // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: «ACADEMIA», 2005. С. 308-312

4. А.К.Маркова, Т.А.Матис, А.Б.Орлов. Формирование мотивации учения. М. «Просвещение». !990. С. 49-54.

5. Индивидуальная работа с ребенком как условие развития его личности // Вопросы психологии. 2000. № 4. с. 148-155.

6. Алёшина, Коноводова. Взаимоотношения подростков в школьном коллективе. Ж. Вопросы психологии. 1988, №3.

7. Орлова Л.В. Интеллектуально пассивные учащиеся // Вопросы психологии. 1991. № 6 .С. 45-52.