Вікова психологія
Особливостями психічного розвитку людини в онтогенезі вивчає:
вікова психологія
психологія навчання
психологія виховання
психологія діяльності.
Організація поведінки дитини на основі повторення найбільш характерна для:
старшого дошкільника.
новонародженого
молодшого школяра
малюка
Інтеріоризація - це:
механізм засвоєння соціального досвіду та психічного розвитку
суб'єктивна криза.
критерій вікової періодизації
принцип науки
Укажіть точну періодизацію підліткового віку:
9-14 років
12-17 років.
11-16 років
10-15 років
Теорія розвитку вищих психічних функцій як результат присвоєння дитиною суспільно- історичного опиту була розроблена:
Ж.Піаже
З.Фрейдом.
А.С.Макаренко
Л.С.Виготським
Який розвиток не відноситься до основної сторони розвитку людини:
переднатальний розвиток
когнітивний розвиток
фізичний розвиток
психосоціальний.
Провідним видом діяльності малюка є :
маніпулювання
емоційне спілкування
імітаційна діяльність.
ігрова діяльність
У віковій психології домінують такі методи:
експеримент, бесіда
спостереження і природний експеримент
тестування, спостереження
опитувальні методи.
Безпосереднє емоційне спілкування як провідного виду діяльності характерне до:
малюків
молодших дошкільнят
молодших школярів
підлітків.
Вікова психологія — це:
наука, яка займається організацією спільної діяльності вихователя і вихованця.
наука про мистецтво впливу вихователя на поведінку вихованців
наука, що вивчає закономірності розвитку психічних процесів, станів, властивостей особистості, зміни провідного виду діяльності
наука про виховання людини відповідно до потреб суспільного розвитку
Характеристика природного експерименту:
проводиться в лабораторних умовах
одні й ті ж самі досліджувані спостерігаються упродовж певного періоду.
урахування дії багатьох середовищних змінних
учні створюють або змінюють конкретні умови, не порушуючи звичайних життєвих обставин
„Епігенетичний принцип", згідно з яким на кожному новому етапі виникають явища і властивості, котрих не було раніше лежить в основі концепції вікової періодизації:
Ж. Піаже
Л. Виготського.
З. Фрейда
Е. Еріксона
В ранньому дитинстві умовні рефлекси на вплив предметних подразників виробляється:
швидше, ніж на словесні подразники
в деяких випадках швидше, в деяких - повільніше.
повільніше, ніж на словникові подразники
з такою ж швидкістю, як і на словесні подразники
Метод тестів — це:
комплексний метод
психодіагностичний метод
генетичний метод
лонгітюдний метод
Доопераційна стадія в процес розвитку інтелекту за теорією Ж. Піаже:
з 12 років
від народження до 1,5-2 років.
від 7 до 12 років
від 2 до 7 років
У когнітивній моделі Ж. Піаже виділяється:
4 стадії розвитку
8 стадій розвитку.
3 стадії розвитку
7 стадій розвитку
Ким був запропонований та упроваджений в практику роботи в школі природний експеримент:
А.С. Макаренко
К.Д. Ушинським.
О.П. Нечаєвим
О.Ф. Лазурським
Вивчення однієї дитини різними способами різних наук з метою психологічного дослідження її особистості називається:
лонгітюдним методом.
структурним методом
комплексним методом
генетичним методом
Вікова психологія займається:
актуальними проблемами існування людини
закономірностями психічного розвитку
розвитком і навчанням підростаючого покоління.
механізмами розуміння людей
Зорове зосередження з'являється:
з самого народження
з 1 місяця
на 3-5 тижні життя
на1-2 місяці.
Рубіж між раннім та дошкільним віком - це:
криза новонароджених
криза 2-х років.
криза 3-х років
криза переддошкільного віку
Зародження здатності керувати процесом запам'ятовування, володіти своєю пам'яттю починається:
в середині дошкільного віку
в старшому дошкільному віці
в молодшому шкільному віці
в молодшому дошкільному віці.
До групи емпіричних методів належать методи:
інтерпретаційні
одержання наукових даних
обробки даних
генетичні.
Індивідуальний розвиток організму від стадії запліднення до кінця індивідуального життя - це:
психічний розвиток
онтогенез
розвиток
генотип.
Зародження ігрової діяльності починається на :
від народження
2 року життя
4 року життя.
3 року життя
Характеристика мовленнєвого розвитку дитини в ранньому віці:
формування мовлення основа всього психічного розвитку цього віку.
це стадія сенситивності дитини до мовних впливів
мовлення позаситуативне
удосконалювання мовлення сприяє оволодінню предметною діяльністю
Уява дитини починає розвиватися:
на 6 року життя.
на 4 року життя
в кінці 5 року життя
в кінці 2 на початку 3 року життя
Звукова сторона мови розвивається:
молодшому шкільному віці
в середньому дошкільному віці
старшому дошкільному віці.
в молодшому дошкільному віці
Перші дитячі узагальнення ґрунтуються:
на загальній схожості між предметами
на зовнішній схожості між предметами і явищами
на зовнішній відмінності між предметами і явищами
на внутрішній схожості між предметами.
В умовах спілкування з дорослими і виконання все більш складних завдань у дошкільника спочатку утворюється:
зв'язне мовлення, а потім дитина переходить до ситуативного мовлення
ситуативне мовлення, а потім воно переходить до зв'язного мовлення
ситуативне і зв'язне мовлення одночасно
не залежить мовлення від цих обставин.
Перші прояви уяви можна спостерігати:
на другому році життя.
у дітей молодшого дошкільного віку
від самого народження
на третьому році життя
Підвищення темпів успішності запам'ятовування спостерігається у дошкільників:
має вроджений характер.
у рівній мірі при засвоєнні наочного і словесного матеріалу
переважно при засвоєнні словесного матеріалу
переважно при засвоєнні наочного матеріалу
Рефлексія як новоутворення в психічному розвитку - це:
накопичення знань та оволодіння культурою розумової праці
передбачення своїх дій або їх уявлення
здатність виділяти та аналізувати власні психічні стани, усвідомлювати зміст своїх думок, міркувань
забезпечення взаєморозуміння, узгодженості дій партнерів усвідомлення власних дій, внутрішня орієнтація і засоби розмежування „Я", "Не Я".
Провідною діяльністю в підлітковому віці є:
сюжетно-рольова гра
учіння
учбово-професійна діяльність.
інтимно-особистісне спілкування
Хто перший з педагогів застосував термін „сензитивний період"?
М.Монтессорі
К.Д.Ушинський
П.Ф.Лесгафт
В.О.Сухомлинський
Тривалість розглядання дітьми у 6 років картинок в середньому складає:
5 хвилин
19 хвилин
12 хвилин
8 хвилин
Процес формування довільної уяви здійснюється :
в середньому дошкільному віці
в молодшому шкільному віці
в старшому дошкільному віці.
в молодшому дошкільному віці
Завдяки засвоєнню дитиною в ході дійових взаємовідносин її з навколишнім світом суспільного досвіду відбувається формування:
психічного розвитку
фізичного розвитку
суспільного розвитку
фізіологічного розвитку
У дошкільника мислення стає:
дійово-мовним.
наочно-дійовим
образно-мовним
смислово-логічним
У дошкільника починає складатися увага:
мимовільна
складна.
довільна
тривала
Родоначальник дитячої психологи:
П.П. Блонський.
Ж-Ж. Руссо
І.М. Сєченов
Дж. Локк
Упертість - це новоутворення (за Л.С. Виготським):
кризи 7 років
кризи 3 років
кризи 17 років
кризи 13 років
Особливе поєднання внутрішніх процесів розвитку і зовнішніх умов, які є типовими для кожного вікового етапу, - це:
сензитивний період.
активність особистості
ознака психічного розвитку
соціальна ситуація розвитку
Внутрішній план дій - це новоутворення:
дошкільного віку
молодшого шкільного віку
середнього шкільного віку
юнацького віку.
Система соціальних установок, яка пов'язана з актуальними потребами людини і визначає її діяльність:
провідна діяльність
навіювання
ідентифікація.
внутрішня позиція
Культурно-історична теорія психічного розвитку дитини належить:
Л. С. Виготському
П. П. Блонському
І. М.Сєченову
Ж.-Ж.Руссо.
Набуття або початок функціонування певної форми поведінки без спеціального навчання з моменту народження — це:
інстинкт
научіння
інсайт.
імпринтинг
Період, який є наслідком внутрішньої логіки психічного розвитку:
суб'єктивна криза
об'єктивна криза
екстеріоризація
сензитивний період.
Потреба людини у встановленні та зберіганні стійких емоційних позитивних стосунків — це:
афіліація
імпринтинт
асоціація
акомодація.
«Поперечний зріз» - це:
лонгітюд.
генетичний метод
порівняльний метод
комплексний метод
Основна категорія вікової психології:
онтогенез.
вік
учіння
научіння
Лінія розвитку волі у хлопчиків молодшого шкільного віку:
активність - стриманість - наполегливість.
самостійність - наполегливість - організованість
витримка - наполегливість - витримка
дисциплінованість - цілеспрямованість - незалежність
Від народження дитина:
має ряд безумовних і деякі умовні рефлекси
не має ніяких рефлексів
має ряд безумовних рефлексів
має деякі умовні рефлекси.
Психологічна готовність до навчання - це:
научіння
здібності до навчання.
система якостей, яка дає можливість успішно засвоювати досвід
обізнаність із різними сторонами життя
До новоутворень психічного розвитку молодших школярів відносять:
довільність пізнавальних процесів та теоретичне ставлення до речей
рефлексія і почуття психологічної і соціальної компетентності.
розвиток внутрішнього плану дій
„внутрішні етичні інстанції" та підпорядкування мотивів
Рефлексія як новоутворення в психічному розвитку - це:
здатність виділяти та аналізувати власні психічні стани, усвідомлювати зміст своїх думок, міркувань
забезпечення взаєморозуміння, узгодженості дій партнерів усвідомлення власних дій, внутрішня орієнтація і засоби розмежування „Я", "Не Я".
передбачення своїх дій або їх уявлення
накопичення знань та оволодіння культурою розумової праці
Всі стадії психічного розвитку людини зводяться до перетворення та переміщення по різних ерогенних зонах - це теорія:
Ч.Дарвіна
Е.Еріксона
З.Фрейда
Ж.Піаже.
Перцептивні дії, адекватні об'єкту, починають складатись у дітей:
7-8 років.
5 років
6 років
3-4 років
Основні особливості сприйняття молодшого школяра:
визначаються пізнаванням предмету, диференційована сприйняття погана, визначаються особливостями предмету, ситуативність сприйняття предмету, емоційність велика
визначаються особливостями предмету, диференційована сприйняття хороша, ситуативність сприйняття предмету
визначаються особливостями цілей, диференційована сприйняття погана
диференційована сприйняття погана, емоційність невелика, ситуативність сприйняття предмету.
Вкажіть психологічні новоутворення в молодшому шкільному віці:
рефлексія, довільність психічних процесів, внутрішній план дії
довільність психічних процесів, орієнтація на результат діяльності, внутрішній план дії.
орієнтація на результат діяльності, виникнення пізнавальних потреб, рефлексія, самоконтроль
внутрішній план дії, виникнення пізнавальних потреб, рефлексія
Мотивами навчання молодшого школяра є:
отримання похвали, інтерес до знань взагалі, самоосвіта
отримання похвали, бажання бути кимось, пізнавальний мотив, інтерес до знань взагалі
пізнавальний мотив, інтерес до знань взагалі, самоосвіта, самовдосконалення
самоствердження, отримання похвали, бажання бути кимось
У структуру навчальної діяльності входять:
учбові дії, самооцінка, самоконтроль, проблемна ситуація
проблемна ситуація, відмітка, оцінка, кооперація з однолітками.
конкретно-практичне завдання, учбові дії, відмітка, самооцінка
учбове завдання, учбові дії, оцінка, самоконтроль
Мислення молодших школярів часто характеризується як:
наочно-дійове
систематичне
образно-мовне.
наочно-образне
У молодшому шкільному віці відбувається інтенсивний розвиток:
задовільної пам'яті
безпосередньої пам'яті
довільної пам'яті
тривалої пам'яті
Елементи праці з'являються:
в дошкільному віці
в ранньому дитинстві
молодшому шкільному віці.
підлітковому віці
У молодшого школяра переважає:
конкретно-образне мислення
образно-схематичне мислення
конкретно-дійове мислення
відвернене мислення.