Главаㅤ 1.ㅤ Детиㅤ сㅤ ограниченнымиㅤ возможностямиㅤ какㅤ социальноㅤ уязвимаяㅤ группа

1.1ㅤ Категорииㅤ детейㅤ сㅤ ограниченнымиㅤ возможностямиㅤ здоровья

Чащеㅤ всегоㅤ подㅤ «людьмиㅤ сㅤ ограниченнымиㅤ возможностями»ㅤ вㅤ научнойㅤ литературеㅤ принятоㅤ пониматьㅤ людей,ㅤ которыеㅤ имеютㅤ теㅤ илиㅤ иныеㅤ ограниченияㅤ вㅤ повседневнойㅤ жизнедеятельности,ㅤ связанныеㅤ сㅤ физическими,ㅤ психическимиㅤ илиㅤ сенсорнымиㅤ дефектами.

Согласноㅤ ФЗㅤ «Оㅤ социальнойㅤ защитеㅤ инвалидовㅤ вㅤ Российскойㅤ Федерации»,ㅤ инвалидㅤ характеризуетсяㅤ какㅤ лицо,ㅤ котороеㅤ имеетㅤ нарушениеㅤ здоровьяㅤ соㅤ стойкимㅤ расстройствомㅤ функцийㅤ организма,ㅤ обусловленноеㅤ заболеваниями,ㅤ последствиямиㅤ травмㅤ илиㅤ дефектами,ㅤ приводящимиㅤ кㅤ ограничениюㅤ жизнедеятельностиㅤ иㅤ вызывающееㅤ необходимостьㅤ егоㅤ социальнойㅤ защиты.

Вㅤ настоящееㅤ время,ㅤ какㅤ ужеㅤ былоㅤ отмеченоㅤ выше,ㅤ каждыйㅤ десятыйㅤ вㅤ населенииㅤ Земли,ㅤ т.е.ㅤ болееㅤ 500ㅤ млн.ㅤ человекㅤ имеютㅤ теㅤ илиㅤ иныеㅤ ограниченияㅤ вㅤ повседневнойㅤ жизнедеятельности,ㅤ связанныеㅤ сㅤ физическими,ㅤ психическимиㅤ илиㅤ сенсорнымиㅤ дефектами.ㅤ Средиㅤ нихㅤ неㅤ менееㅤ 150ㅤ млн.ㅤ детей.ㅤ Каждаяㅤ четвертаяㅤ семьяㅤ сталкиваетсяㅤ такㅤ илиㅤ иначеㅤ сㅤ проблемойㅤ инвалидности.

Ростㅤ инвалидностиㅤ вㅤ большинствеㅤ странㅤ мираㅤ связанㅤ сㅤ усложнениемㅤ производственныхㅤ процессов,ㅤ увеличениемㅤ транспортныхㅤ потоков,ㅤ военнымиㅤ конфликтами,ㅤ ухудшениемㅤ экологическойㅤ обстановки,ㅤ значительнымㅤ распространениемㅤ вредныхㅤ привычекㅤ (табакокурение,ㅤ применениеㅤ алкоголя,ㅤ наркотиков,ㅤ токсическихㅤ веществ)ㅤ иㅤ другимиㅤ причинами.

Детиㅤ сㅤ ограниченнымиㅤ возможностямиㅤ -ㅤ детиㅤ сㅤ физическимиㅤ иㅤ (или)ㅤ психическимиㅤ недостатками,ㅤ имеющиеㅤ ограничениеㅤ жизнедеятельности,ㅤ обусловленноеㅤ врожденными,ㅤ наследственными,ㅤ приобретеннымиㅤ заболеваниямиㅤ илиㅤ последствиямиㅤ травм,ㅤ подтвержденнымиㅤ вㅤ установленномㅤ порядке.

Кㅤ терминуㅤ «детиㅤ сㅤ нарушениямиㅤ вㅤ развитии»ㅤ относятсяㅤ дети,ㅤ уㅤ которыхㅤ физическиеㅤ иㅤ психическиеㅤ отклоненияㅤ приводятㅤ кㅤ нарушениюㅤ общегоㅤ развития.

Нарушениеㅤ однойㅤ изㅤ функцийㅤ приводитㅤ ребенкаㅤ кㅤ проблемамㅤ вㅤ развитииㅤ толькоㅤ приㅤ определенныхㅤ обстоятельствах,ㅤ посколькуㅤ егоㅤ наличиеㅤ неㅤ всегдаㅤ влечетㅤ заㅤ собойㅤ дальнейшиеㅤ нарушения.ㅤ Так,ㅤ например,ㅤ приㅤ потереㅤ слухаㅤ наㅤ одноㅤ ухоㅤ илиㅤ приㅤ пораженииㅤ зренияㅤ наㅤ одинㅤ глазㅤ возможностьㅤ восприниматьㅤ звукㅤ илиㅤ зрительныеㅤ сигналыㅤ сохраняется.ㅤ Нарушенияㅤ подобногоㅤ родаㅤ неㅤ ограничиваютㅤ детейㅤ вㅤ познанииㅤ окружающегоㅤ мира,ㅤ вㅤ общенииㅤ сㅤ другимиㅤ людьми,ㅤ неㅤ мешаютㅤ имㅤ овладеватьㅤ учебнымㅤ материаломㅤ иㅤ обучатьсяㅤ вㅤ общеобразовательнойㅤ школе.ㅤ Ребенокㅤ жеㅤ сㅤ проблемамиㅤ вㅤ развитииㅤ вследствиеㅤ своегоㅤ нарушенияㅤ нуждаетсяㅤ вㅤ особыхㅤ условиях,ㅤ вㅤ специальномㅤ леченииㅤ иㅤ образовании.¹

Вㅤ Федеральномㅤ законеㅤ «Оㅤ социальнойㅤ защитеㅤ инвалидовㅤ вㅤ Российскойㅤ Федерации»ㅤ называютсяㅤ триㅤ обязательныхㅤ условияㅤ дляㅤ признанияㅤ гражданинаㅤ инвалидом:

-ㅤ нарушениеㅤ здоровьяㅤ соㅤ стойкимㅤ расстройствомㅤ функцийㅤ организма,ㅤ обусловленноеㅤ заболеваниями,ㅤ последствиямиㅤ травмㅤ илиㅤ дефектами;

-ㅤ ограничениеㅤ жизнедеятельностиㅤ (полнаяㅤ илиㅤ частичнаяㅤ утратаㅤ лицомㅤ способностиㅤ илиㅤ возможностиㅤ осуществлятьㅤ самообслуживание,ㅤ самостоятельноㅤ передвигаться,ㅤ ориентироваться,ㅤ общаться,ㅤ контролироватьㅤ своеㅤ поведение,ㅤ обучатьсяㅤ илиㅤ заниматьсяㅤ трудовойㅤ деятельностью);

-ㅤ необходимостьㅤ осуществленияㅤ мерㅤ социальнойㅤ защитыㅤ гражданина.

Классификацияㅤ нарушенийㅤ основныхㅤ функцийㅤ организмаㅤ человека:

1.ㅤ Нарушенияㅤ психическихㅤ функцийㅤ (восприятия,ㅤ внимания,ㅤ памяти,ㅤ мышления,ㅤ речи,ㅤ эмоций,ㅤ воли).

2.ㅤ Нарушенияㅤ сенсорныхㅤ функцийㅤ (зрения,ㅤ слуха,ㅤ обоняния,ㅤ осязания).

3.ㅤ Нарушенияㅤ статодинамическойㅤ функции.

4.ㅤ Нарушенияㅤ функцийㅤ кровообращения,ㅤ дыхания,ㅤ пищеварения,ㅤ выделения,ㅤ обменаㅤ веществㅤ иㅤ энергии,ㅤ внутреннейㅤ секреции.

Еслиㅤ мыㅤ говоримㅤ оㅤ детскомㅤ возрасте,ㅤ тоㅤ дети,ㅤ относящиесяㅤ кㅤ первымㅤ тремㅤ категориям,ㅤ составляютㅤ большуюㅤ частьㅤ изㅤ общегоㅤ количестваㅤ детей-инвалидов,ㅤ имеющихㅤ инвалидность.ㅤ Всеㅤ они,ㅤ независимоㅤ отㅤ видаㅤ нарушения,ㅤ имеютㅤ отклоненияㅤ (вㅤ тойㅤ илиㅤ инойㅤ степени)ㅤ илиㅤ нарушенияㅤ вㅤ развитииㅤ иㅤ требуютㅤ особыхㅤ методовㅤ изучения,ㅤ воспитанияㅤ иㅤ обучения.

Вㅤ психолого-педагогическойㅤ литературеㅤ используетсяㅤ несколькоㅤ понятийㅤ тойㅤ категорииㅤ детей,ㅤ которыеㅤ относятсяㅤ кㅤ системеㅤ специальногоㅤ образования.

Детиㅤ сㅤ нарушениямиㅤ вㅤ развитииㅤ -ㅤ дети,ㅤ отстающиеㅤ вㅤ физическомㅤ иㅤ психическомㅤ развитииㅤ вследствиеㅤ органическогоㅤ пораженияㅤ центральнойㅤ нервнойㅤ системыㅤ иㅤ вследствиеㅤ нарушенияㅤ деятельностиㅤ различныхㅤ анализаторовㅤ (слухового,ㅤ зрительного,ㅤ двигательного,ㅤ речевого).

Детиㅤ сㅤ отклонениямиㅤ вㅤ развитииㅤ -ㅤ дети,ㅤ которыеㅤ имеютㅤ перечисленныеㅤ вышеㅤ отклонения,ㅤ ноㅤ степеньㅤ ихㅤ выраженностиㅤ ограничиваетㅤ ихㅤ возможностиㅤ вㅤ меньшейㅤ степени,ㅤ чемㅤ уㅤ детейㅤ сㅤ нарушениямиㅤ вㅤ развитии.

Детиㅤ сㅤ ограниченнымиㅤ возможностямиㅤ здоровьяㅤ -ㅤ дети,ㅤ уㅤ которыхㅤ нарушенияㅤ вㅤ развитииㅤ предоставляютㅤ имㅤ возможностьㅤ пользоватьсяㅤ социальнымиㅤ льготамиㅤ иㅤ пособиями.ㅤ Такихㅤ детейㅤ всегдаㅤ называлиㅤ детьми-инвалидами.ㅤ Сейчасㅤ вㅤ психолого-педагогическойㅤ литературеㅤ такжеㅤ частоㅤ используетсяㅤ терминㅤ «проблемныеㅤ дети».

Вㅤ основеㅤ педагогическойㅤ классификацииㅤ такихㅤ нарушенийㅤ лежитㅤ характерㅤ особыхㅤ образовательныхㅤ потребностейㅤ детейㅤ сㅤ нарушениямиㅤ вㅤ развитииㅤ иㅤ степеньㅤ нарушения.

Здесьㅤ различаютㅤ следующиеㅤ категорииㅤ детейㅤ сㅤ нарушениямиㅤ вㅤ развитии:

1)ㅤ детиㅤ сㅤ нарушениямиㅤ слухаㅤ (глухие,ㅤ слабослышащие,ㅤ позднооглохшие);

2)ㅤ детиㅤ сㅤ нарушениямиㅤ зренияㅤ (слепые,ㅤ слабовидящие);

3)ㅤ детиㅤ сㅤ нарушениямиㅤ речи;

4)ㅤ детиㅤ сㅤ нарушениямиㅤ интеллектаㅤ (умственноㅤ отсталыеㅤ дети);

5)ㅤ детиㅤ сㅤ задержкойㅤ психоречевогоㅤ развитияㅤ (ЗПР);

6)ㅤ детиㅤ сㅤ нарушениямиㅤ опорно-двигательногоㅤ аппарата;

7)ㅤ детиㅤ сㅤ нарушениямиㅤ эмоционально-волевойㅤ сферы;

8)ㅤ детиㅤ сㅤ множественнымиㅤ нарушениямиㅤ (сочетаниеㅤ 2-хㅤ илиㅤ 3-хㅤ нарушений).

Вㅤ зависимостиㅤ отㅤ степениㅤ нарушенияㅤ функцийㅤ (сㅤ учетомㅤ ихㅤ влиянияㅤ наㅤ возможностиㅤ социальнойㅤ адаптацииㅤ ребенка)ㅤ уㅤ ребенкаㅤ ограниченнымиㅤ возможностямиㅤ определяетсяㅤ степеньㅤ нарушенияㅤ здоровья.ㅤ Ихㅤ четыреㅤ (степени):

1ㅤ степеньㅤ утратыㅤ здоровьяㅤ определяетсяㅤ приㅤ легкомㅤ иㅤ умеренномㅤ нарушенииㅤ функций,ㅤ которые,ㅤ согласноㅤ Инструкции,ㅤ являютсяㅤ показателемㅤ кㅤ установлениюㅤ инвалидностиㅤ уㅤ ребенка,ㅤ но,ㅤ какㅤ правило,ㅤ неㅤ приводятㅤ кㅤ необходимостиㅤ определенияㅤ уㅤ лицㅤ старшеㅤ 18ㅤ лет;

2ㅤ степеньㅤ утратыㅤ здоровьяㅤ устанавливаетсяㅤ приㅤ наличииㅤ выраженныхㅤ нарушенийㅤ функцийㅤ органовㅤ иㅤ систем,ㅤ которые,ㅤ несмотряㅤ наㅤ проведенноеㅤ лечение,ㅤ ограничиваютㅤ возможностиㅤ социальнойㅤ адаптацииㅤ ребенкаㅤ (соответствуетㅤ 3ㅤ группеㅤ инвалидностиㅤ уㅤ взрослых);

3ㅤ степеньㅤ утратыㅤ здоровьяㅤ соответствуетㅤ 2ㅤ группеㅤ инвалидностиㅤ уㅤ взрослого;

4ㅤ степеньㅤ утратыㅤ здоровьяㅤ определяетсяㅤ приㅤ резкоㅤ выраженныхㅤ нарушенияхㅤ функцийㅤ органовㅤ иㅤ систем,ㅤ приводящихㅤ кㅤ социальнойㅤ дезадаптацииㅤ ребенкаㅤ приㅤ условииㅤ необратимогоㅤ характераㅤ пораженияㅤ иㅤ неэффективностиㅤ лечебныхㅤ иㅤ реабилитационныхㅤ мероприятийㅤ (соответствуетㅤ 1ㅤ группеㅤ инвалидностиㅤ уㅤ взрослого).

Каждойㅤ степениㅤ утратыㅤ здоровьяㅤ ребенка-инвалидаㅤ соответствуетㅤ переченьㅤ заболеваний,ㅤ средиㅤ которыхㅤ можноㅤ выделитьㅤ следующиеㅤ основныеㅤ группы:

1.ㅤ Нервно-психическиеㅤ заболеванияㅤ занимаютㅤ второеㅤ местоㅤ (32,8ㅤ %).ㅤ Средиㅤ детейㅤ сㅤ даннымиㅤ болезнямиㅤ 82,9%ㅤ составляютㅤ детиㅤ сㅤ умственнойㅤ отсталостью.

Наиболееㅤ распространенныеㅤ заболеванияㅤ этойㅤ группыㅤ детскиеㅤ церебральныеㅤ параличи,ㅤ опухолиㅤ нервнойㅤ системы,ㅤ эпилепсия,ㅤ шизофренияㅤ иㅤ другиеㅤ эндогенныеㅤ психозы,ㅤ умственнаяㅤ отсталостьㅤ (олигофренияㅤ илиㅤ слабоумиеㅤ различногоㅤ генеза,ㅤ соответствующиеㅤ стадииㅤ идиотииㅤ илиㅤ имбецильности),ㅤ болезньㅤ Дауна,ㅤ аутизм.¹

Терминㅤ «умственнаяㅤ неполноценность»ㅤ включаетㅤ вㅤ себяㅤ дваㅤ значимыхㅤ компонента,ㅤ которыеㅤ должныㅤ рассматриватьсяㅤ вㅤ соответствииㅤ сㅤ биологическимㅤ возрастомㅤ иㅤ соответствующимㅤ культурнымㅤ фоном:ㅤ интеллектуальнаяㅤ отсталость,ㅤ находящаясяㅤ нижеㅤ среднегоㅤ уровняㅤ иㅤ присутствующаяㅤ сㅤ раннегоㅤ возраста;ㅤ значительноеㅤ ослаблениеㅤ способностиㅤ приспособитьсяㅤ кㅤ социальнымㅤ требованиямㅤ общества.

Уㅤ детей-инвалидовㅤ этойㅤ категорииㅤ оченьㅤ частоㅤ наблюдаютсяㅤ грубыеㅤ нарушенияㅤ всехㅤ сторонㅤ психическойㅤ деятельности:ㅤ памяти,ㅤ внимания,ㅤ мышления,ㅤ речи,ㅤ моторики,ㅤ эмоциональнойㅤ сферы.ㅤ Однакоㅤ послеㅤ специальныхㅤ упражненийㅤ иㅤ занятийㅤ ониㅤ могутㅤ достигнутьㅤ неплохихㅤ результатов.ㅤ Кругㅤ проблемㅤ такихㅤ детейㅤ требует,ㅤ вㅤ основном,ㅤ вмешательстваㅤ специалистовㅤ вㅤ областиㅤ педагогикиㅤ иㅤ реабилитации вㅤ тесномㅤ контактеㅤ сㅤ семьей.

Терминㅤ «психическаяㅤ неполноценность»ㅤ употребляетсяㅤ дляㅤ обозначенияㅤ многочисленныхㅤ сдвигов,ㅤ которыеㅤ оказываютㅤ влияниеㅤ наㅤ эмоциональныеㅤ функцииㅤ иㅤ поведение.ㅤ Оноㅤ характеризуетсяㅤ неуравновешиваемостьюㅤ эмоцийㅤ различныхㅤ видовㅤ иㅤ степенейㅤ сложности,ㅤ нарушеннымㅤ пониманиемㅤ иㅤ коммуникацией,ㅤ аㅤ такㅤ жеㅤ скорееㅤ ошибочноㅤ направленной,ㅤ аㅤ неㅤ толькоㅤ несоответствующейㅤ приспособляемостью.ㅤ Чащеㅤ всегоㅤ такиеㅤ заболеванияㅤ возникаютㅤ внезапноㅤ иㅤ принимаютㅤ формуㅤ острогоㅤ сдвига,ㅤ являясьㅤ иногдаㅤ результатомㅤ биохимическихㅤ измененийㅤ илиㅤ употребленияㅤ наркотиков,ㅤ переживанияㅤ тяжелогоㅤ илиㅤ длительногоㅤ стресса,ㅤ психологическихㅤ конфликтов,ㅤ аㅤ такㅤ жеㅤ вㅤ результатеㅤ другихㅤ причин.

Вㅤ детствеㅤ чащеㅤ возникаютㅤ сдвигиㅤ вㅤ областиㅤ эмоцийㅤ илиㅤ поведения.ㅤ Симптомамㅤ болезнейㅤ могутㅤ предшествоватьㅤ воспитательные,ㅤ социальныеㅤ илиㅤ личныеㅤ трудности.

Душевныеㅤ болезниㅤ могутㅤ приниматьㅤ формуㅤ острых,ㅤ хроническихㅤ илиㅤ протекающихㅤ толчкамиㅤ заболеваний,ㅤ вㅤ зависимостиㅤ отㅤ нееㅤ иㅤ отㅤ спецификиㅤ проявленияㅤ болезниㅤ назначаетсяㅤ лечение.ㅤ Приㅤ этомㅤ обязательноㅤ вмешательствоㅤ специалистовㅤ изㅤ областиㅤ медициныㅤ иㅤ психиатрии.

Однакоㅤ бываетㅤ сочетаниеㅤ умственнойㅤ отсталостиㅤ сㅤ психическойㅤ недостаточностьюㅤ иㅤ другимиㅤ осложнениями.ㅤ Этоㅤ создаетㅤ определенныеㅤ сложностиㅤ приㅤ диагностикеㅤ заболеванийㅤ иㅤ работеㅤ сㅤ такимиㅤ детьмиㅤ иㅤ требуетㅤ отㅤ специалистовㅤ хорошейㅤ подготовленности,ㅤ обученности.ㅤ Осложненияㅤ могутㅤ появитьсяㅤ приㅤ рожденииㅤ илиㅤ позже.ㅤ Можноㅤ выделитьㅤ следующиеㅤ причиныㅤ ихㅤ появления:ㅤ плохойㅤ уходㅤ заㅤ детьмиㅤ сㅤ умственнойㅤ отсталостью,ㅤ восприимчивостьㅤ такогоㅤ ребенкаㅤ кㅤ нагрузкам,ㅤ стрессам,ㅤ невниманиюㅤ соㅤ стороныㅤ лиц,ㅤ кㅤ которымㅤ ониㅤ особенноㅤ привязаныㅤ иㅤ т.п.

2.ㅤ Заболеванияㅤ внутреннихㅤ органов.ㅤ Вㅤ настоящееㅤ времяㅤ ониㅤ занимаютㅤ лидирующееㅤ положениеㅤ вㅤ структуреㅤ детскойㅤ инвалидности,ㅤ чтоㅤ вызваноㅤ переходомㅤ заболеванийㅤ вㅤ хроническуюㅤ формуㅤ сㅤ тяжелымиㅤ функциональнымиㅤ нарушениями.ㅤ Частоㅤ этоㅤ связаноㅤ сㅤ позднейㅤ выявляемостьюㅤ нарушенийㅤ иㅤ недостаточнымиㅤ мерамиㅤ реабилитации.

Вㅤ этуㅤ группуㅤ заболеванийㅤ входятㅤ различныеㅤ заболевания,ㅤ патологическиеㅤ состоянияㅤ иㅤ порокиㅤ развитияㅤ органовㅤ дыханияㅤ (вㅤ томㅤ числеㅤ иㅤ хроническийㅤ туберкулезㅤ легких),ㅤ почекㅤ иㅤ органовㅤ мочевыделения,ㅤ желудочно-кишечногоㅤ тракта,ㅤ печениㅤ иㅤ желчевыводящихㅤ путейㅤ (циррозыㅤ печени,ㅤ хроническийㅤ агрессивныйㅤ гепатит,ㅤ непрерывно-рецидивирующийㅤ язвенныйㅤ процессㅤ иㅤ т.п.ㅤ ),ㅤ сердечно-сосудистойㅤ системыㅤ (вㅤ томㅤ числеㅤ порокиㅤ сердцаㅤ иㅤ крупныхㅤ сосудов),ㅤ системыㅤ кроветворенияㅤ (ㅤ лейкозы,ㅤ болезньㅤ Верьегофа,ㅤ лимфогранулематозㅤ иㅤ т.п.),ㅤ опорно-двигательногоㅤ аппаратаㅤ (полиартритыㅤ иㅤ т.п.).

Частоㅤ вㅤ силуㅤ своихㅤ заболеванийㅤ такиеㅤ детиㅤ неㅤ могутㅤ вестиㅤ активныйㅤ образㅤ жизни,ㅤ сверстникиㅤ могутㅤ избегатьㅤ общенияㅤ сㅤ ними.ㅤ Возникаетㅤ ситуацияㅤ рассогласованностиㅤ междуㅤ необходимостьюㅤ осуществленияㅤ нормальнойㅤ жизнедеятельностиㅤ ребенкаㅤ иㅤ невозможностьюㅤ ееㅤ полноценнойㅤ реализации.ㅤ Социальнаяㅤ депривацияㅤ углубляетсяㅤ заㅤ счетㅤ длительногоㅤ пребыванияㅤ ребенкаㅤ вㅤ специальныхㅤ стационарах,ㅤ гдеㅤ ограниченㅤ социальныйㅤ опытㅤ иㅤ общениеㅤ осуществляетсяㅤ междуㅤ такимиㅤ жеㅤ детьми.ㅤ Следствиемㅤ этогоㅤ являетсяㅤ задержкаㅤ развитияㅤ социальныхㅤ иㅤ коммуникативныхㅤ навыков,ㅤ формируютсяㅤ недостаточноㅤ адекватноеㅤ представлениеㅤ обㅤ окружающемㅤ миреㅤ уㅤ больногоㅤ ребенка.¹

3.ㅤ Поражениеㅤ иㅤ заболеванияㅤ глаз,ㅤ сопровождающиесяㅤ стойкимㅤ снижениемㅤ остротыㅤ зренияㅤ доㅤ 0,08ㅤ вㅤ лучшемㅤ видящемㅤ глазуㅤ доㅤ 15ㅤ отㅤ точкиㅤ фиксацииㅤ воㅤ всехㅤ направлениях.ㅤ Детиㅤ сㅤ заболеваниямиㅤ этойㅤ составлялиㅤ 20%ㅤ отㅤ общегоㅤ числаㅤ детей-инвалидов.

Психическоеㅤ развитиеㅤ детейㅤ сㅤ дефектамиㅤ зренияㅤ вㅤ значительнойㅤ степениㅤ зависитㅤ отㅤ времениㅤ возникновенияㅤ патологииㅤ иㅤ отㅤ времениㅤ началаㅤ специальнойㅤ коррекционнойㅤ работы,ㅤ аㅤ этоㅤ (психическогоㅤ развития)ㅤ дефектыㅤ могутㅤ бытьㅤ компенсированыㅤ заㅤ счетㅤ раннегоㅤ иㅤ широкогоㅤ использованияㅤ функцийㅤ сохранныхㅤ анализаторов.

4.ㅤ Онкологическиеㅤ заболевания,ㅤ кㅤ которымㅤ относятсяㅤ злокачественныеㅤ опухолиㅤ 2ㅤ иㅤ 3ㅤ стадииㅤ опухолевогоㅤ процессаㅤ послеㅤ комбинированногоㅤ илиㅤ комплексногоㅤ лечения,ㅤ включающегоㅤ радикальнуюㅤ операцию;ㅤ неподдающиесяㅤ лечениюㅤ злокачественныеㅤ новообразованияㅤ глаза,ㅤ печениㅤ иㅤ другихㅤ органов.

Приㅤ онкологическомㅤ заболеванииㅤ кризисныеㅤ ситуацииㅤ могутㅤ возобновлятьсяㅤ илиㅤ прерыватьсяㅤ болееㅤ илиㅤ менееㅤ длительнымиㅤ периодамиㅤ стабилизации,ㅤ воㅤ времяㅤ которойㅤ производитсяㅤ реабилитацияㅤ больного.ㅤ Особенностиㅤ методовㅤ леченияㅤ вㅤ сочетанииㅤ сㅤ возрастнымиㅤ иㅤ межличностнымиㅤ особенностямиㅤ ребенкаㅤ ведутㅤ кㅤ возникновениюㅤ измененийㅤ сначалаㅤ вㅤ физическом,ㅤ аㅤ затемㅤ иㅤ вㅤ психическомㅤ егоㅤ состоянии.ㅤ

Хотелосьㅤ быㅤ отметить,ㅤ чтоㅤ частоㅤ злокачественныеㅤ опухолиㅤ приводятㅤ кㅤ летальномуㅤ исходу.ㅤ Этоㅤ такㅤ жеㅤ вызываетㅤ определенныеㅤ трудностиㅤ вㅤ общенииㅤ иㅤ оказанииㅤ помощиㅤ такимㅤ детям.ㅤ Доㅤ некоторыхㅤ порㅤ считалось,ㅤ чтоㅤ дети,ㅤ особенноㅤ маленькие,ㅤ неㅤ чувствуютㅤ приближениеㅤ смерти,ㅤ однако,ㅤ этоㅤ неㅤ так.ㅤ Д.Н.ㅤ Исаев,ㅤ которыйㅤ занималсяㅤ изучениемㅤ этойㅤ проблемы,ㅤ подробноㅤ описываетㅤ чувстваㅤ иㅤ переживанияㅤ детейㅤ вㅤ раннемㅤ возрастеㅤ иㅤ отмечает,ㅤ чтоㅤ оченьㅤ большоеㅤ влияниеㅤ наㅤ отношениеㅤ ребенкаㅤ кㅤ смертиㅤ оказываютㅤ егоㅤ близкие,ㅤ окружение.ㅤ Безусловно,ㅤ важнаㅤ вㅤ этотㅤ периодㅤ иㅤ помощьㅤ специалиста,ㅤ сㅤ которымㅤ больнойㅤ могㅤ быㅤ поделитьсяㅤ своимиㅤ переживаниямиㅤ иㅤ страхами.

5.ㅤ Пораженияㅤ иㅤ заболеванияㅤ органаㅤ слуха.ㅤ Поㅤ степениㅤ сниженияㅤ слухаㅤ различаютㅤ глухихㅤ иㅤ слабослышащих.ㅤ Средиㅤ глухихㅤ можноㅤ выделитьㅤ такㅤ жеㅤ двеㅤ группыㅤ вㅤ зависимостиㅤ отㅤ наличияㅤ илиㅤ отсутствияㅤ уㅤ нихㅤ речи.ㅤ Числоㅤ детейㅤ сㅤ этимㅤ заболеваниемㅤ относительноㅤ невелико,ㅤ ониㅤ составляютㅤ околоㅤ 2%ㅤ всехㅤ детей-инвалидов.

Особенностиㅤ поведенияㅤ ребенкаㅤ сㅤ нарушеннымㅤ слухомㅤ разнообразны.ㅤ Обычноㅤ ониㅤ зависятㅤ отㅤ причинㅤ нарушения.ㅤ Например,ㅤ уㅤ детейㅤ сㅤ раннимㅤ ограниченнымㅤ повреждениемㅤ мозгаㅤ дефектㅤ слухаㅤ сочетаетсяㅤ сㅤ повышеннойㅤ психическойㅤ истощаемостьюㅤ иㅤ раздражительностью.ㅤ Средиㅤ глухихㅤ встречаютсяㅤ замкнутые,ㅤ «странные»ㅤ ,ㅤ какㅤ быㅤ «пребывающиеㅤ вㅤ своемㅤ мире»ㅤ дети.ㅤ Уㅤ оглохших,ㅤ наоборот,ㅤ наблюдаетсяㅤ импульсивность,ㅤ двигательнаяㅤ расторможенность,ㅤ иногдаㅤ дажеㅤ агрессивность.¹

6.ㅤ Хирургическиеㅤ заболеванияㅤ иㅤ анатомическиеㅤ дефектыㅤ иㅤ деформации.

7.ㅤ Эндокринныеㅤ заболевания.

Такимㅤ образом,ㅤ можноㅤ былоㅤ убедиться,ㅤ чтоㅤ существуетㅤ довольноㅤ большойㅤ переченьㅤ заболеваний,ㅤ приводящихㅤ кㅤ инвалидности.ㅤ Этиㅤ болезни,ㅤ несомненноㅤ «оставляютㅤ свойㅤ след»ㅤ наㅤ поведенииㅤ ребенка,ㅤ егоㅤ отношенияхㅤ сㅤ окружающимиㅤ иㅤ вㅤ другихㅤ сферахㅤ егоㅤ жизни,ㅤ создаваяㅤ определенныеㅤ «барьеры»ㅤ наㅤ путиㅤ детей-инвалидовㅤ иㅤ ихㅤ семейㅤ кㅤ нормальнойㅤ жизни,ㅤ кㅤ ихㅤ интеграцииㅤ вㅤ общество.