- •1.Дать характеристику нарушений темпа речи и истории изучения нарушения.
- •2.Дать определение брадилалии, изложить причины,механизм.
- •3.Рассказать о речевой симптоматике брадилалии.
- •4.Охарактеризовать неречевую симптоматику брадилалии.
- •5.Изложить основные направления коррекционной работы по устранению брадилалии.
- •6.Раскрыть логопедическую работу по устранению брадилалии.
- •7.Дать определение тахилалии; изложить причины, механизм.
- •8.Рассказать о речевой симптоматике тахилалии.
- •9.Охарактеризовать неречевую симптоматику тахилалии.
- •10.Изложить основные направления коррекционной работы по устранению тахилалии.
- •11.Изложить классификацию разновидностей тахилалий; их причины, механизм.
- •12.Охарактеризовать речевые и неречевые нарушения при баттаризме и полтерн
- •13.Рассказать об обследовании детей с нарушениями темпа речи.
- •14.Изложить поэтапность логопедической работы по коррекции тахилалии.
- •15.Раскрыть систему лечебно-педагогической комплексной работы по преодолению нарушений темпа речи.
- •16.Дать определение заикания. Изложить краткие исторические сведения о изучении заикания.
- •17.Раскрыть причины заикания.
- •18.Описать симптоматику заикания.
- •19.Дать краткий обзор существующих классификаций заикания.
- •20.Рассказать об обследовании заикающихся.
- •21.Изложить сущность комплексного подхода в преодолении заикания.
- •22.Дать характеристику физических (первичных) симптомов заикания.
- •23.Дать характеристику психических (вторичных) симптомов заикания.
- •24.Охарактеризовать формы судорог при заикании, их локализация, длительность.
- •25.Изложить особенности личности заикающихся, степени болезненной фиксации.
- •26.Рассказать о профилактике заикания.
- •27.Рассказать о невротической форме заикания.
- •28.Рассказать о неврозоподобной форме заикания.
- •29.Дать сравнительный анализ методик логопедических занятий с заикающимися дошкольниками.
- •30.Дать характеристику методик устранения заикания у школьников.
- •31.Раскрыть методики логопедической работы по преодолению заикания у подростков и взрослых.
- •32.Рассказать о роли родителей и педагогов в устранении заикания.
- •33.Изложить прогноз преодоления заикания.
- •34.Алалия. Дать определение алалии; рассмотреть исторический аспект изучения нарушения.
- •35.Раскрыть причины и формы алалии.
- •36.Описать симптоматику и механизмы алалии.
- •37.Описать моторную (экспрессивную) алалию.
- •38.Раскрыть речевые симптомы моторной алалии.
- •39.Рассказать о неврологиеческой симптоматике моторной алалии.
- •40.Рассказать о психической симптоматике моторной алалии.
- •41.Раскрыть основные условия работы над речью при коррекции алалии.
- •42.Дать характеристику словаря у детей с моторной алалией.
- •43.Дать характеристику грамматического строя речи у детей с моторной алалией.
- •44.Рассказать о степени речевых затруднений при алалии.
- •45.Изложить обследование детей с алалией.
- •46.Рассказать о системе коррекционного воздействия при моторной алалии.
- •47.Дать характеристику первого этапа логопедического воздействия при моторной алалии.
- •48.Дать характеристику второго этапа логопедического воздействия при моторной алалии.
- •49.Дать характеристику третьего этапа логопедического воздействия при моторной алалии.
- •50.Рассказать о комплексном воздействии при моторной алалии.
- •51.Сенсорная алалия. Дать определение, раскрыть сущность нарушения.
- •52.Дать характеристику экспрессивной речи при сенсорной алалии.
- •53.Описать неречевую симптоматику сенсорной алалии.
- •54.Раскрыть отличие слабослышащих детей от детей с сенсорной алалией и с задержкой речевого развития.
- •55.Изложить цель, основной принцип основные задачи логопедического воздействия при сенсорной алалии.
- •56.Раскрыть систему коррекционной работы при сенсорной алалии.
16.Дать определение заикания. Изложить краткие исторические сведения о изучении заикания.
Заикание — нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
В древние времена в заикании преимущественно усматривали болезнь, связанную с накоплением влажности в головном мозге (Гиппократ) или неправильным соотнесением частей артикуляционного аппарата (Аристотель). Возможность нарушений в центральном или периферическом отделах речевого аппарата при заикании признавали Гален, Цельс, Авиценна.
На рубеже XVII—XVIII вв. заикание пытались объяснить как следствие несовершенства периферического аппарата речи.
Некоторые исследователи связывали заикание с нарушениями в Функционировании речевых органов: судорожное закрытие голосовой щели (Арнот, Шультесс); чрезмерно быстрый выдох (Беккерель); спазматическое сокращение мышц, удерживающих язык в полости рта (Итар, Ли, Диффенбах); несогласованность процессов мышления и речи (Блюме); несовершенство воли человека, воздействующей на силу мышц речедвигательного механизма (Меркель) и т. д.
Часть исследователей связывала заикание с нарушениями в протекании психических процессов.
В начале XIX в. ряд французских исследователей, рассматривая заикание, объясняли его различными отклонениями в деятельности периферического и центрального отделов речевого аппарата (Вуазен, Дело).
В России большинство исследователей рассматривали заикание как функциональное расстройство в сфере речи, судорожный невроз (И. А. Сикорский; И. К. Хмелевский; Э. Андрее и др.), или определяли его как страдание чисто психическое, выражающееся судорожными движениями в аппарате речи (Хр. Лагузен; Г. Д. Неткачев), как психоз (Гр. Каменка).
К началу XX в. все многообразие понимания механизмов заикания можно свести к трем теоретическим направлениям:
1) Заикание как спастический невроз координации, происходящий от раздражительной слабости речевых центров. Это было четко сформулировано в трудах Г. Гутцмана, А. Куссмауля, а затем в работах И. А. Сикорского.
2) Заикание как ассоциативное нарушение психологического характера. Это направление выдвинуто Т. Непфнером и Э. Фрешельсом. Сторонниками были А. Либман, Г. Д. Неткачев, Ю. А. Флоренская.
3) Заикание как подсознательное проявление, развивающееся на почве психических травм, различных конфликтов с окружающей средой. Сторонниками этой теории были А. Адлер, Шнейдер.
Таким образом, в конце XIX — начале XX в. все определеннее становится мнение, что заикание — это сложное психофизическое расстройство.
К 30-м годам и в последующие 50—60-е годы XX в. механизм заикания стали рассматривать, опираясь на учение И. П. Павлова о высшей нервной деятельности человека и, в частности, о механизме невроза. При этом одни исследователи рассматривали заикание как симптом невроза (Ю. А. Флоренская, Ю. А. Поворинский и др.), другие — как особую его форму (В. А. Гиляровский, М. Е. Хватцев, И. П. Тяпугин, М. С. Лебединский, С. С. Ляпидевский, А. И. Поварнин, Н. И. Жинкин, В. С. Кочергина и др.).
В 70-е годы в психиатрии были предложены клинические критерии для разграничения невротических и неврозоподобных расстройств и наметилась тенденция и к разграничению заикания на невротическую и неврозоподобную формы (Н. М. Асатиани, Б. 3. Драпкин, В. Г. Казаков, Л. И. Белякова и др.).
До настоящего времени механизм заикания исследователи пытаются рассматривать не только с клинических и физиологических, но и с нейрофизиологических, психологических, психолингвистических позиций.