1. Типы уроков по информатике

Уроки можно классифицировать по различным признакам:

по дидактическим целям, по применяемым методам обучения, по способам организации учебной деятельности и др.

Наиболее приближена к реальным нуждам учителей информатики классификация по дидактическим целям, потому что она является определяющей для построения всего урока.

По дидактическим целям уроки подразделяются на следующие типы:

• урок изучения нового материала;

• урок формирования умений и навыков;

• урок обобщения и систематизации знаний;

• урок практического применения знаний;

• урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков;

• комбинированный урок.

• 1.1 Урок изучения нового материала.

На этом уроке учащиеся овладевают новым учебным материалом, который в курсе

информатики достаточно обширен. Им приходится изучать новый материал,

осмысливать его, усваивать ряд новых понятий. Учителю необходимо в ходе урока

организовывать первичное закрепление материала, формировать умения и навыки.

Структура такого урока обычно состоит из следующих этапов:

1. организационный момент;

2. опрос учащихся по пройденному материалу;

3. мотивация учащихся к изучению нового материала;

4. изучение нового материала;

5. первичное закрепление нового учебного материала;

6. подведение итогов и выдача домашнего задания.

По информатике в чистом виде такой урок применяется редко – чаще всего новый

материал для изучения включают небольшими дозами в комбинированный урок.

• 1.2 Урок формирования умений и навыков.

В ходе такого урока обычно решается несколько дидактических задач: повторение и закрепление изученного материала, применение знаний на практике, формирование умений и навыков, контроль и коррекция умений и навыков.

Типичными видами таких уроков являются: практическая работа, лабораторная работа, практикум.

Структура этих уроков отличается большим разнообразием и определяется частными дидактическими задачами. В ходе каждого такого урока учителю приходится выполнять большой объём работы по организации и управлению учебной деятельностью учащихся, так как обычно у них существенно разный уровень сформированности необходимых умений и навыков, различна и скорость их формирования. Особенно это относится к работе в компьютерном классе в начале изучения курса.

• 1.3 Урок обобщения и систематизации знаний.

На таком уроке обычно ставятся две дидактические цели – проверка усвоения главного учебного материала на уровне обобщения и проверка знаний по всему программному материалу, относящемуся к отдельной теме, разделу, учебной четверти или учебному году.

На таких уроках учитель показывает важность ключевых вопросов учебного материала, его связь с другими разделами курса, место в системе знаний по предмету. Обычно о проведении такого урока учащиеся информируются заранее, дается подготовительное домашнее задание, указываются вопросы для повторения. В старших классах для обобщения и систематизации знаний можно применять уроки‐семинары. Хорошие результаты даёт использование опорных конспектов, различного вида свёрток информации, учебных заданий на построение обобщающих схем и таблиц.

При составлении заданий на обобщение и систематизацию знаний учитель должен соблюдать следующие требования:

• Выделять и указывать признаки, на основе которых должно идти обобщение.

• Включать в систему заданий все типичные основные случаи в пределах заданной области обобщения. При этом сначала следует выдавать задания, содержащие наиболее отличающиеся случаи, а затем – с похожими ситуациями.

• Решать задачи, как с положительными, так и с отрицательными и неопределёнными ответами.