Глава 1. Теоретико-методологические аспекты педагогических технологий.

1.1. Понятие о педагогических технологиях.

Учитель начальной школы решает множество задач по воспитанию и обучению растущей и развивающейся личности. Как это сделать наилучшим образом - проблема, над которой работают теоретики и практики. Достаточно полистать несколько журналов «Начальной школы», чтобы увидеть многообразие поисков и находок в системах, технологиях, методиках, отдельных приёмах обучения. При этом в педагогических поисках ведущей является идея развивающего обучения. Пути повышения эффективности обучения ищут во всех странах мира. В России проблемы результативности обучения активно разрабатываются на основе использования последних достижений психологии, информатики и теории управления познавательной деятельностью. Сейчас чётко обозначился переход на гуманистические способы обучения и воспитания детей. Одним из важных направлений решения названных проблем являются разработка и внедрение новых педагогических технологий. Разработка новых методов и средств обучения, их классификация и систематизация привели к «рождению» инновационных педагогических технологий. Однако в понимании самого термина «педагогическая технология» и в его употреблении до сих пор существуют разногласия. Термин «педагогическая технология» иногда употребляют в качестве синонима термину «педагогическая система», а иногда приравнивают к методикам. Именно это обстоятельство послужило поводом для анализа существующих трактовок термина «педагогические технологии» с целью более чёткого определения сущности данного понятия.

Вообще «технология» - это совокупность методов, приемов, применяемых в каком-либо, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Педагогическая технология-это содержательная техника реализации

Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определение всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

Понятие «педагогическая технология» может быть представлена тремя аспектами:

1. научным: педагогические технологии – часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;

2. процессуально-описательным: описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения;

3. процессуально-действенным: осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регуляторов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.

1.2.Классификация технологий обучения.

Основное назначение педагогических технологий - это достижение максимальных результатов для всех учащихся при минимальной затрате времени и сил как учителей, так и учащихся. Главная проблема, которая должна быть решена применением технологий обучения - это управляемость процессом обучения. Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий, предложенных для использования, что побуждает к теоретическому обобщению, анализу и классификации этих инноваций, выбору оптимальных. Так в рамках личностно-ориентированного обучения как самостоятельные технологии можно выделить:

• обучение в сотрудничестве в малых группах.

• технология разноуровнего (дифференцированного) обучения.

• технология адаптивного обучения.

• «портфель ученика».

Классификация технологий обучения по Г.К.Селевко:

• По уровню применения (общепедагогические, частнометодические, локальные (модульные);

• По философской основе (материалистические,идеалистические,диалектические,гуманистические и др.)

• По ведущему фактору психического развития (биогенные,социогенные,психогенные);

• По научной концепции;

• По организационным формам:

• Классно-урочные

• Индивидуальные

• Групповые

• Дифференцированное обучение

• По типу управления познавательной деятельностью:

• Классическо-лекционный

• Обучение с помощью ТСО

• Система «консультант»

• Обучение по книге

• Компьютерное обучение

• По подходу к обучаемому:

• Авторитарные

• Личностно-ориентированные

• Гуманно-личностные

• Свободного воспитания

• По преобладающему методу:

• Объяснительно-иллюстративные;

• Развивающее обучение

• Проблемные

• Творческие

• Игровые