5. Сущность понятия «воспитательная система». Воспитательная система вуза

В педагогической теории и практике используются понятия «система воспитания», «система воспитательной работы», «воспитательная система», «воспитательная среда». Эти понятия отражают различные аспекты и уровни воспитательной деятельности вуза. Система воспитания – это совокупность теоретических положений и выстраиваемых на их основе воспитательных стратегий; устойчивый, обладающий свойствам целостности социально-педагогический механизм, реализующий в практике заданные цели воспитания. Система воспитательной работы – система взаимосвязанных воспитательных мероприятий. Она существует на уровне опыта деятельности конкретных субъектов воспитания, отражает специфику целей, содержания, оценки результативности их работы. Воспитательная система – развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов исходной концепции; интегральное выражение целостной совокупности компонентов процесса воспитания (учебно-методических, научно-методических, управленческих, кадровых, материально-технических). Воспитательная среда вуза – совокупность окружающих социальных, дидактических, материальных и духовных условий, в которых протекает процесс профессионально-личностного становления студента.

Важнейшими структурными компонентами системы воспитания в вузе, требующими нового теоретико-методологического осмысления и целенаправленного моделирования, являются: содержание воспитания; цели и задачи воспитания; субъект и объект воспитания; современная воспитательная система; направления воспитательной деятельности. Источниками содержания воспитания выступают ценности, нормы, эмоции, социально-психологические эталоны, стандарты, стереотипы поведения, ритуалы, опыт, воспитывающая ситуация, пример. Содержание воспитания на теоретическом уровне представлено в виде концепций, моделей, программ воспитания. И.А. Колесникова с соавторами выделяет в структуре содержания воспитания следующие блоки: нормативный - социокультурные нормы и традиции (функция адаптации); креативный - творчество воспитанника по отношению к своему человеческому образу (креативная функция); корректирующий - восполнение пробелов в воспитании (корректирующая функция);- прогностический - идеальные личностные свойства и поведенческие характеристики, обращенные в будущее (прогностическая функция).

Разрабатывая концепцию воспитательной системы учреждения высшего профессионального образования, следует учитывать специфику вуза как образовательной системы и особенности среды. Воспитательная система учреждения профессионального образования существует в социокультурном контексте, и потому при ее проектировании необходим анализ и учет условий и заказа макро-мезо-микро социокультурной среды; анализ программных документов по проблемам воспитания: федеральных программ по развитию воспитания в системе образования, по патриотическому воспитанию, программы модернизации образования, документов по организации самоуправления и созданию общественных организаций.