- •Содержание
- •1. Общие положения стандартизации в системе образования в рб
- •2. Национальный технический комитет по стандартизации №4 "Управление качеством"
- •3. Основные положения получения высшего образования и проблематика его получения
- •4. Основные барьеры на пути развития качественного образования
- •1. Отсутствие возможности для развития частного образования
- •2. Чрезмерная централизация
- •3. Уравниловка в системе образования
- •4. Дискриминация при поступлении в вузы по месту жительства и учебы
- •5. Принудительное распределение студентов
- •6. Отсутствие признания образования за рубежом
- •7. Идеологизация образования
- •8. Ограничения по набору студентов
- •9. Отсутствие возможности выбора предметов
- •10. Наличие профессионально-психологического тестирования
- •11. Неадекватное финансирование. Ограниченные полномочия учебных заведений по распоряжению ресурсами. Отсутствие контроля и прозрачности бюджетов
- •12. Законодательный запрет домашнего образования
- •13. Отсутствие реального студенческого самоуправления
- •5. Основные меры по реформированию сферы образования
- •1. Введение образовательных ваучеров
- •2. Свобода школ и университетов в выборе программ обучения, используемых учебников, учебных методик, а также режима посещения занятий
- •7. Запрет на дискриминацию по месту рождения, расе, религии, национальности, возрасту, месту обучения при приеме в государственные вузы
- •8. Немедленная отмена принудительного распределения студентов
- •14. Снятие запрета на домашнее образование. Разрешение получения средств на образовательный ваучер на цели домашнего образования
- •Нормативная база стандартизации среднего специального образования
4. Основные барьеры на пути развития качественного образования
1. Отсутствие возможности для развития частного образования
В Беларуси созданы крайне неблагоприятные условия для развития частного начального, среднего и высшего образования. Государство блокирует конкуренцию со стороны частных организаций. Навязывание формата, программ и методик обучения частным школам блокирует инновационность, творчество и разнообразие в системе образования. Родители платят дважды. Один раз - в виде налогов на государственную систему образования, другой раз - за частную школу. Поставленное в неравные условия частное образование не может конкурировать по цене. Только создание условий равной конкуренции сможет создать здоровую систему стимулов для развития полноценного рынка образовательных услуг и для повышения его качества.
2. Чрезмерная централизация
Без Министерства образования и его разветвленной региональной сети невозможно принять ни одно важное решение. Централизованно устанавливаются программы обучения, количество часов, отводимые на тот или иной предмет. Централизованно определяется, какие предметы и в каких классах будут изучаться, а также какие учебники будут использоваться. Зарплаты учителям также устанавливаются централизованно. Такая система блокирует стимулы к творчеству, инновационности и тестированию новых методик.
3. Уравниловка в системе образования
Желание причесать всех под одну гребенку достигло своего апогея в последней реформе системы образования. Многие изменения вызвали недоумение даже у некоторых чиновников. Такие меры, как запрет на создание профильных классов, введение жестких ограничений на появление новых гимназий, запрет на обучение иностранных языков в течение первых двух лет обучения, а также ограничение двумя часами в неделю уроков иностранных языков абсурдны и опасны для будущего Беларуси. Ошибка сегодня обернется потерей качества человеческого капитала на многие годы вперед. Когда знание иностранных языков становятся базовым требованием на региональном рынке труда, в том числе внутри страны, такая реформа резко сокращает потенциал белорусской молодежи. Сегодня без знаний иностранных языков молодежь лишается возможности получать доступ к огромному объему информации, доступной в Интернет, открытых электронных библиотеках и базах данных.
4. Дискриминация при поступлении в вузы по месту жительства и учебы
Дискриминация при поступлении по месту жительства и учебы (раздельные конкурсы для сельских и городских абитуриентов) является формой наказания за знания, за успех, за трудолюбие. Система, при которой решающим при поступлении становятся не знания, а место жительства и учебы, не может считаться ни справедливой, ни разумной. Проблемы с качеством образования в сельской местности не могут служить оправданием. Если государственная образовательная монополия не в состоянии предоставить качественное образование на селе, то чиновникам стоит задуматься об оправданности существования такой монополии, а не заниматься созданием очередных барьеров.