- •Контроль за динамикой нервно-психологического развития детей первых трех лет жизни
- •Показатели нервно-психологического развития детей второго года жизни.
- •1. Материал – 3-4 игрушки, изображающие вид транспорта, животных, предметы обихода, детские игры (машины, часы, мячик, собака).
- •4. Игра и действия с предметами.
- •5. Движения.
- •6. Навыки.
- •Возраст 1 год 6 месяцев
- •1. Понимание речи.
- •3. Сенсорное развитие.
- •Игра и действия с предметами.
- •Движения.
- •Навыки.
- •2. Активная речь.
- •Возраст 1 год 9 месяцев
- •Понимание речи.
- •Активная речь.
- •Сенсорное развитие.
- •Игра и действие с предметами.
- •Движения.
- •Навыки.
- •Возраст 2 года
- •Понимание речи.
- •Активная речь.
- •Сенсорное развитие.
- •Игра и действие с предметами.
- •Движения.
- •Навыки.
- •Показатели нервоно-психического развития детей третьего года жизни
- •Часть I
- •1. Активная речь.
- •2. Сенсорное развитие.
- •3. Игра.
- •4. Конструктивная деятельность.
- •5. Навыки.
- •6. Движения.
- •Возраст 3 года
- •1. Активная речь.
- •2. Сенсорное развитие.
- •2. Называет 4 основных цвета.
- •3. Игра.
- •4. Конструктивная деятельность.
- •5. Изобразительная деятельность.
- •6. Навыки.
- •7. Движения.
- •11. Форма записи результатов тестирования. Карта нервно-психологического развития и поведения ребенка
- •12. Карта нервно-психологического развития ребенка
- •Определяющие показатели, лежащие в основе психологического развития детей от 1 года до 6 лет
- •Диагностика сенсорного развития детей от 1 года 3 мес. До 3-х лет
- •Диагностика игры и действий с предметами детей от 1 года 3 мес. До 3-х лет
- •Диагностика речевого развития детей с 1 года 3 мес. До 3-х лет
- •Показатели развития детей второго года жизни
- •Показатели развития детей третьего года жизни
- •Группа развития
2. Активная речь.
Облегченными («би-би») или полными словами правильно («машина») называет предметы и действия в момент сильной заинтересованности.
Материал – 4 предмета (например, кукла, зайчик, петушок, котенок), мешочек или коробочка, из которой они вынимаются.
Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Взрослый неожиданно вынимает из мешочка предмет и спрашивает: «Кто там?, «Кто это?, «Что это?».
Поведение ребенка – правильно называет предметы (например, «ляля», «зайка») облегченными или полными словами.
3. Сенсорное развитие.
Ориентируется в 4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма).
Материал – 3 шарика, 3 кубика, 3 кирпичика, 3 призмы (одного цвета и близкие по размеру), скат.
Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Взрослый раскладывает перед ребенком вразнобой диагностический материал. Берет кубик, ставит его перед ребенком, называет, предлагает взять еще такие же кубики и построить дом. Если ребенок затрудняется это сделать по инструкции, можно показать ему еще один кубик и действия с ним. Затем взрослый берет шарик, предлагает ребенку найти еще шарики и показывает, как они скатываются по желобку.
Поведение ребенка – по образцу и слову взрослого выполняет задание – подбирает предметы нужной формы (в первом случае кубики, во втором – шарики).
Игра и действия с предметами.
Воспроизводит в игре отдельные, часто наблюдаемые действия.
Материал – кукла, носовой платок.
Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Взрослый раскладывает перед ребенком предметы и говорит: «У ляли грязный носик. Вот платок».
Поведение ребенка – прикладывает носовой платок к носу куклы.
Материал – кукла с волосами, расческа.
Методика тестирования – ситуация, специально подготовленная. Взрослый раскладывает перед ребенком предметы и говорит: «Кукла-ляля растрепанная, вот расческа».
Поведение ребенка – прикладывает расческу к голове куклы и водит ею по волосам.
Задание считается выполненным, если ребенок решает обе задачи.
Движения.
Перешагивает приставным шагом через 2 палки, лежащие параллельно.
между ними. Вместо Материал – 2 палки длиной 40 см. уложены на полу на расстоянии 18-20 см. палок на полу можно нарисовать 3 линии.
Методика тестирования – лежащие на полу (или нарисованные) палки чем-либо ограничивают сбоку, чтобы ребенок не ушел в сторону. Ребенку предлагают перешагнуть через палки. Если он не понимает задание, ему надо показать, а затем встать перед ребенком и позвать его к себе.
В дошкольном учреждении движение можно проверить на занятии гимнастикой.
Поведение ребенка – перешагивает через палки приставным шагом. Если он не устойчив, ищет опору, можно поддержать его за руку.
Навыки.
Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой.
Материал – глубокая тарелка с жидкой пищей, десертная ложка.
Методика тестирования – ситуация естественная (во время обеда).
Поведение ребенка – самостоятельно съедает ¾ жидкой пищи ложкой, держа черенок ложки рукой сверху (в кулачке).