Особливості емоційно-вольової сфери школяра
Характеризуючи особливості емоційної сфери Василь слід зазначити, що сила і інтенсивність деяких почуттів й афектів іноді досягають такої сили і глибини, що вливають на весь організм дитини. Емоції у хлопчика тривалі і стійкі. Через довгий час досить найменшого приводу або нагадування, щоб колишнє почуття відновилося в повній силі. Зовнішні вияви почуттів товариські. Також слід зазначити, що почуття учня впливають на розумові і вольові процеси.
Вияв загального емоційного тонусу учня жваве, у міру активне у всіх сферах шкільного життя. Він емоційно збудлива,спостерігається швидка зміна емоцій, швидка емоційна реакція на обставини, що склалися.
Почуття у Василя – естетичні. Він любить все гарне, витончене. Одягається гарно. Уміє створювати букети. Почуває відразу до всього некрасивого.
У хлопчика мінливий настрій. Переважно спокійний, рівний, ясний, без відтінку смутку. Усякі приємні події, усе, що задовольняє його потреби викликає задоволення й радісне збудження. Неприємності чи нещастя сильно засмучують,але Він намагається стримувати гнів, тривогу, страх та інші негативні емоції в ситуаціях сильного емоційного напруження. Хоча він схильний до страху, при наближенні небезпеки турбується, блідне, губиться.
Все нове і незнайоме збуджує в учня інтерес і бажання познайомитись ближче з предметом або явищем.
Недоліками емоційної сфери хлопчика є користолюбство, виявлення надмірної турботи про самозбереження, турбота про свою перевагу над іншими, схильність до заклопотаності й прикростей, відкладаючи рішення складних питань.
Спостерігаючи за симптомокомплексами емоційної чутливості, я помітив, що учень любить, якщо їй симпатизують, але сам про дружбу не просить.
Сміливість Василя виявляється у всіх ситуаціях, Він завжди може змусити себе вступити у боротьбу із супротивником сильнішим за нього.
Хлопчик рішучий, у більшості випадків приймає без коливань відповідальні рішення. Ці рішення виконує без коливань упевнено, що характеризує його цілеспрямованість.
Хлопчик уміє сам знайти собі заняття та організувати свою діяльність. Легко планує свої дії і розумно їх поєднує. Він здатний до активних дій, що викликані власними установками, уявленнями, поняттями. Але доводить до кінця справи, лише якщо труднощі не значні або вимагають короткочасних зусиль. Це свідчить його ступінь опірності зовнішнім впливам, яка характеризується свідомою, розумово-мотивованою самостійністю думок і вчинків.
В учня гарна витримка і дисциплінованість, Він добровільно виконує правила, установлені колективом. Він зберігає ясність думки, володіє емоціями в складних ситуаціях, здатний керувати своїми діями в стані стресу, якщо цього вимагає ситуація. Також здатний до фізичного гальмування, витривалий стосовно болю. Перебуваючи у важкому стані хлопчик продовжує розвивати енергійну діяльність.
У хлопчика рухливі та врівноважені нервові процеси. Сила нервових процесів у відношенні до збудження і гальмування виявляється в умінні тривалий час залишатися зосередженою, не виявляючи ознак утоми. У Василя виявляється здатність діяти відповідно до ситуації, стримуючи себе, якщо це необхідно.