1.5. Литература

1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. / Сост. Г.М. Прохорова. – М, 1985. – 367 с.

2. Антология педагогической мысли России XVIII вв. / Вступ. ст. И.А. Соловкова. – М., 1985. – 479 с.

3. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студентов педвузов. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 432 с.

4. Задания для самостоятельной работы студентов по курсу «История образования и педагогической мысли»: Учебно-методический комплекс / Авт.-сост. В.А. Седов, Н.В. Седова, С.Ю. Шалова, С.А. Лагун.– СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009.– 100 с.

5. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. З.И. Васильевой.– М., 2002.– 413 с.

6. История педагогики в России: Хрестоматия: Для студ. гуманитарных высш. учеб. заведений / Сост. С.Ф. Егоров. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 400 с.

7. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учебное пособие для пед.уч.зав. / Под ред. А.И. Пискунова.– М., 2007. – 512 с.

8. Корнетов Г.Б. История педагогики.– М., 2003.– 293 с.

9. Хрестоматия по истории педагогики: В 3 т. Т.1 Античность. Средневековье / Под общ. ред. А.И. Пискунова. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 512 с.

10. Школа и педагогика в культуре Древней Руси: Историческая хрестоматия / Вступ. ст. О.Е. Кошелевой, Л.В. Мошковой. – М., 1993. – 252 с.

Тема 2. Школа и педагогика в России в XIX веке

2.1. Программа

Школа, воспитание и педагогическая мысль России в первой половине XIX века. Создание государственной системы начального, среднего и высшего образования. Устав учебных заведений 1804 г.

Просветительская деятельность и педагогические взгляды декабристов. Их программные требования в области образования.

Устав гимназий и училищ 1828 г. Усиление роли государства в организации школьного дела. Педагогические институты при университетах.

Русская революционно-демократическая педагогика первой половины XIX века (В.Г. Белинский (1811-1848), А.И. Герцен (1812-1870)) и ее основные положения: народность воспитания, идея гармонического развития человека, «реальная личность» как цель воспитания, связь образования и нравственности. Содержание и методы умственного, нравственного и эстетического воспитания. В.Г. Белинский о значении детской литературы. Вопросы семейного воспитания в трудах В.Г. Белинского и А.И. Герцена.

Педагогическая деятельность и взгляды Н.И. Пирогова (1810-1881). Проект школьной системы. Идеи общечеловеческого воспитания, общего и профессионального образования. Обоснование путей совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Проблемы дисциплины учащихся. Статья Н.И. Пирогова «Вопросы жизни» (1856) и обсуждение общественностью острых проблем воспитания и народного образования.

Н.Г. Чернышевский (1828-1889) и Н.А. Добролюбов (1836-1861) о проблемах воспитания, формирования и развития личности. Всестороннее развитие личности как цель воспитания, роль среды и наследственности в формировании человека, преодоление разрыва между умственным и физическим трудом, общее образование как основа будущей деятельности человека, воспитание самостоятельной мысли учащихся в процессе обучения, сущность сознательной дисциплины, требования к учебникам и детской литературе, проблемы женского образования. Работа Н.Г. Добролюбова «О значении авторитета в воспитании».

Общественно-педагогическое движение и школьные реформы 60-х годов XIX века («Положение о начальных народных училищах» (1864), «Устав гимназий и прогимназий» (1864)). Земская деятельность в области начального образования. Изменения в гимназическом обучении. Развитие женского образования. Школьные уставы 70-х годов («Устав гимназий и прогимназий» (1871), «Положение о начальных народных училищах» (1874)).

Распространение церковно-приходских школ. Развитие педагогического образования.

Педагогическая мысль России во второй половине XIX века. Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870) - основоположник русской национальной школы и педагогики. Педагогическая деятельность К.Д. Ушинского, ее демократический характер. Мировоззрение К.Д. Ушинского, источники его педагогического учения. Идеи народности и природосообразности воспитания. Антропологический принцип как важнейший принцип его педагогической теории. Разработка К.Д. Ушинским основ теоретической педагогики. Педагогика как наука и искусство воспитания. Человек как предмет воспитания. Дидактическое учение К.Д. Ушинского: решение вопроса о формальном и материальном образовании, родная культура и родной язык как основа содержания образования, требования к уроку, принципы и методы обучения. Учебные книги К.Д. Ушинского «Детский мир», «Родное слово». Труд в жизни человека, его воспитательное и образовательное значение. Цели и средства нравственного воспитания. Учитель и содержание его подготовки. Значение работ К.Д. Ушинского «О народности в общественном воспитании» (1857), «О пользе педагогической литературы» (1857), «Три элемента школы» (1857), «Труд в его психическом и воспитательном значении» (1860), «Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии» (1867-1869). Влияние К.Д. Ушинского на развитие отечественной школы и педагогики.

Педагогические взгляды Л.Н. Толстого (1828-1910). Деятельность Л.Н. Толстого в яснополянской школе. Л.Н. Толстой о народной школе, ее задачах и методах обучения. Теория «свободного воспитания» и основные ее положения: образование как важное средство развития духовных сил человека, преклонение перед ребенком, идея приспособления воспитательного процесса к природе ребенка, доверительные отношения между детьми и учителями, благоприятная атмосфера воспитания и обучения («дух класса»), творческое отношение к педагогической деятельности. Учебные книги Л.Н. Толстого («Азбука», «Новая азбука», «Русские книги для чтения» и др.). Статья Л.Н. Толстого «О народном образовании» (1874). Педагогическое творчество Л.Н. Толстого и современное воспитание.