Замечания.

1. Дети могут сами читать стимульные слова, если они умеют это делать и если чтение не вызывает у них затруднений. Во всех остальных случаях экспериментатор сам читает ребенку слова.

2. Перед тем как ребенок попытается дать определение слову, необходимо убедиться в том, что он понимает его. Это можно сделать с помощью следующего вопроса: «Знаешь ли ты это слово?» или «Понимаешь ли ты смысл этого слова?» Если получен со стороны ребенка утвердительный ответ, то после этого экспериментатор предлагает ребенку самостоятельно дать определение этого слова и засекает отводимое на это время.

3. Если предложенное ребенком определение слова оказалось не вполне точным, то за данное определение ребенок получает промежуточную оценку -- 0,5 балла. При совершенно неточном определении -- 0 баллов.

Оценка результатов

Максимальное количество баллов, которое может ребенок получить за выполнение этого задания, равно 10, минимальное -- 0. В итоге проведения эксперимента подсчитывается сумма баллов, полученных ребенком за определения всех 10 слов из выбранного набора. При повторном проведении психодиагностики одного и того же ребенка при помощи данной методики рекомендуется пользоваться разными наборами слов, так как ранее данные определения могут запоминаться и затем воспроизводиться по памяти.

Выводы об уровне развития:

10 баллов-- очень высокий.

8-9 баллов-- высокий.

4-7 баллов-- средний.

2-3 балла-- низкий.

0-1 балл-- очень низкий.

Представления об окружающем (беседа)

Цель: выявить уровень ориентировки в окружающем мире, запаса знаний о себе и своей семье.

Оборудование: рекомендуемые вопросы и задания: «Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Когда твой день рождения? Назови свой домашний адрес. Расскажи о своем доме. Сколько в нем этажей? На каком этаже ваша квартира? Расскажи о своей семье. Как твоя фамилия? Как зовут твоих родителей? кто ещес вами живет? Хочешь ли ты идти в школу? Как ты думаешь, что интересного будет в школе? В какой класс ты разу поступишь?»

При затруднениях можно задавать уточняющие вопросы.

Оценка действий ребенка: умение отвечать на заданные вопросы; знания и представления о себе и своей семье, наличие представлений о школе, уровень сформированности положительного отношения к школе.

Оценка в баллах

1 балл –ребенок не вступает в речевое общение, контакт и сотрудничество с незнакомыми взрослым и устанавливается на эмоциональном и деловом уровне;

2балла –ребенок принимает задание, вступает в речевой контакт, однако ответы оказываются неадекватными поставленным вопросам

3 балла –ребенок принимает и понимает задание, отвечает с помощью дополнительных, уточняющих вопросов, демонстрируя недостаточный уровень сформированности представлений об окружающем;

4 балла–ребенок принимает и понимает задание, с интересом отвечает на поставленные вопросы, демонстрируя сформированность представлений об окружающем.

Расскажи (серия сюжетных картинок)

Цель: Выявить умение определять временную последовательность событий, объединять последовательные действия в единый сюжет.

Оборудование: четыре сюжетные картинки с изображением знакомой детям жизненной ситуации .

Проведение обследования: ребенку предлагают посмотреть картинки и говорят: «Подумай, как составить рассказ по этим картинкам». Если ребенок затрудняется психолог уточняет: «Разложи картинки так, чтобы получился рассказ, в котором есть начало , продолжение и окончание». После выполнения задания (независимо от того, правильно или нет) оценку действий ребенка не дают, а предлагают составить рассказ.

В процессе рассказывания ребенок может менять местами картинки.

Оценка действий ребенка:

Понимание единого сюжета, учет временной и логической последовательности, способность передавать сюжет и последовательность событий в рассказе.