Составные части фгос спо 3 поколения и их назначение:

1. ПЕРЕЧЕНЬ ПРОФЕССИЙ СПО. Он определяет:	Какие профессии рабочих и должности служащих осваиваются в системе СПО («профессии по образованию»)?
	Каково соответствие между профессиями СПО и «профессиями по труду», приведенными в Общероссийском классификаторе профессий рабочих и должностей служащих?
	Какова сложность профессии (ступень квалификации), какой исходный уровень общего образования требуется и какой уровень профессионального образования достигается?
	Каков нормативный срок обучения?
2. БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН. Он определяет:	Какие инвариантные структурные компоненты обязательно должны входить в учебный план?
	Каков должен быть минимальный и максимальный объем подготовки (в часах) по циклам и некоторым дисциплинам для каждой профессии?
	Как добиться профессиональной мобильности, широкого профиля подготовки и узкой специализации выпускников?
	Как обеспечить единство образовательного пространства страны и учесть региональные особенности?
3. ФГОСы ОТДЕЛЬНЫХ ПРОФЕССИЙ, входящих в перечень. В них определено:	Каково назначение профессии?
	Какова квалификация выпускника по данной профессии?
	Какими видами профессиональной деятельности должен владеть и требования к общим и профессиональным компетенциям выпускника по данной профессии.
	Какие обязательные требования к знаниям, умениям и практическому опыту при изучении каждой дисциплины, профессионального модуля (или междисциплинарных курсов)?
	Требования к реализации образовательной программы (к условиям обучения: права и обязанности образовательного учреждения и обучающихся, требования к оцениванию, к учебным помещениям)
4. РАЗЪЯСНЕНИЯ по формированию образовательной программы	Требования к разработке рабочего учебного плана (на основе базисного) и календарного графика образовательного учреждения СПО, к формированию программ учебных дисциплин СПО, к формированию профессиональных модулей СПО и др.

Общие для всех профессии документы стандарта устанавливают ключевые понятия, такие как «федеральный государственный образовательный стандарт», «профессии СПО», «содержание СПО» и другие.

Тщательного изучения требуют документы для конкретной профессии, т.к. на современном этапе они регламентируют деятельность образовательного учреждения в части организации обучения, формирования основной профессиональной образовательной программы (ОПОП). Это документы: стандарт на профессию, базисный учебный план, разъяснения по формированию календарного графика образовательного учреждения, учебных программ дисциплин, содержания профессиональных модулей.

Правильное применение документов стандарта возможно только при осознании того, что они, с одной стороны, ограничивают инициативу педагога, а с другой, предоставляют ему беспрецедентную (по сравнению с «достандартными» временами до 1994 года) свободу действий в рамках стандарта. Поэтому при изучении документов стандарта важно составить четкое представление о соотношении «жесткости» и «гибкости» учебного процесса, построенного в соответствии с требованиями ФГОС. Здесь необходимо помнить, что ФГОС определяет федеральный минимум требований к составляющим учебного процесса, и что задачей педагога является не только выполнение этого нормативного минимума, но и разработка содержания дисциплин и модулей образовательной программы, а также вариативной части ОПОП.

Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП) – это система учебно-методических документов, регламентирующих цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, систему оценки качества подготовки выпускника

Главной составляющей ФГОСа на конкретную профессию является раздел V.«Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы», где описаны обязательные компетенции: общие способности и профессиональные виды деятельности выпускника (компетентностная модель выпускника - рабочего по профессии).

Компетенция – это способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области. Компетенция ориентирована на оценку конкурентоспособности выпускника, его готовности и умения успешно «встраиваться» в социальные, хозяйственные, производственные структуры, быть эффективным и востребованным на рынке труда.

Общие (универсальные) компетенции – компетенции, необходимые для успешной деятельности как в профессиональной, так и во внепрофессиональной сферах.

Профессиональные (специальные) компетенции – компетенции, необходимые для реализации профессиональной деятельности

Результаты образования – это формулировка того, что, как ожидается, будет знать, понимать и в состоянии продемонстрировать учащийся по окончании образовательного процесса (например, дисциплины, модуля или ОПОП в целом).

Компетентностная модель выпускника, с одной стороны, охватывает квалификацию, связывающую будущую его профессионально-трудовую деятельность с предметами и объектами труда, с другой стороны, отражает междисциплинарные требования к результату образовательного процесса.

Документ, который не является составляющей ФГОС СПО, однако применяется в образовательных учреждениях для определения потребностей работодателей в квалификации выпускника – квалификационная характеристика. Квалификационная характеристика - это государственный документ, в котором содержатся требования к профессиональным знаниям и умениям, обеспечивающим определенный уровень квалификации по конкретной профессии. Они содержатся в Едином тарифно-квалификационном справочнике работ и профессий рабочих (ЕТКС), занятых в различных отраслях промышленности, сельском хозяйстве и сфере обслуживания населения. Этот справочник составлен и регулярно дополняется при участии министерств, ведомств, научно-исследовательских институтов на основе всестороннего изучения содержания трудовых процессов и организации труда рабочих (служащих) на передовых предприятиях, в организациях и учреждениях всех отраслей экономики.

В ходе перспективной подготовки к занятиям педагог вносит региональные дополнения в компетентностную модель выпускника, что повлечет за собой соответствующие дополнения к знаниям, умениям и практическому опыту при изучении дисциплин и профессиональных модулей (или отдельных междисциплинарных курсов) учебного плана.

Таким образом, необходимо внимательно изучать текст ФГОС для профессии, чтобы понять назначение этого документа и учитывать требования к результатам обучения при формировании содержания отдельных учебных дисциплин или профессиональных модулей.

ИСХОДНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАБОТЫ:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по конкретной профессии («наладчик литейных машин», «модельщик», «сталеплавильщик» и др.).

1Два документа: Перечень профессий и специальностей среднего профессионального образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 28 сентября 2009 г. № 354 с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 21 февраля 2012 г.) в соответствии с которым проставлены коды профессии в ФГОС. Приказ Минобрнауки РФ от 29 октября 2013 г. № 1199 «Об утверждении перечня профессий и специальностей среднего профессионального образования» (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки РФ от 14 мая 2014 г. № 518), который изменил коды профессий.

2. Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих (Общие положения ЕТКС, а также один из выпусков (томов) с интересующей профессией или его фрагмент).

3. (По возможности) Сведения о трудовых процессах, характерных для анализируемой профессии, полученные студентами в период прохождения учебных (квалификационных) и технологической производственных практик или в процессе трудовой деятельности.

4. Учебная и другая литература по тематике анализируемой профессии (при необходимости).

ПРИМЕРНЫЙ ПОРЯДОК РАБОТЫ:

1.Ознакомление с документами «Перечень профессий среднего профессионального образования» (утвержденный Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 сентября 2009 г. № 354 с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 21 февраля 2012 г.). Приказ Минобрнауки РФ от 29 октября 2013 г. № 1199 «Об утверждении перечня профессий и специальностей среднего профессионального образования» (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки РФ от 14 мая 2014 г. № 518),

Результаты ознакомления привести в виде краткого описания. Следует указать:

• какой документ рассмотрен,

• кем создан, когда разработан,

• для чего предназначен,

• какие основные разделы содержит,

• какие объекты обнаружены в рассмотренных документах (профессии, специальности, уровни квалификации.

2. Изучение федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС СПО) по назначенной преподавателем профессии:

2.1. Изучение структуры ФГОС на профессию:

• какой документ рассмотрен,

• кем создан, когда разработан,

• для чего предназначен,

• какие основные разделы содержит и их краткое описание.

Здесь следует кратко описать содержание каждого раздела, т.е. о чем говорится в каждом из восьми разделов стандарта.

2.2. Изучение раздела образовательного стандарта на профессию V.«Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы» образовательного стандарта на профессию. Изучить сущность общих и профессиональных компетенций и возможно, уточнить их формулировку, ввести дополнительные поясняющие предложения к отдельным компетенциям, дополнительные требования к результатам обучения, либо конкретизировать требования ФГОС к видам деятельности выпускника. При доработке (по возможности) требований к компетенциям будущего рабочего, студенту следует учитывать личные знания и сведения (производственный опыт) о трудовых процессах, востребованных для данной профессии в современных условиях производства.

2.3. Ознакомление с «Общими положениями ЕТКС». Выявление общих («надпрофессиональных») требований к квалифицированным рабочим, характерных для большинства профессий. Ознакомление с порядком присвоения квалификационного разряда. Описать результаты.

Изучение квалификационной характеристики по конкретной профессии, например, что должен знать и уметь, какие работы должен выполнять модельщик 3-го разряда. Описать результаты.

2.4. Составление рекомендаций по внесению дополнений к компетенциям в раздел V.«Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы» на основе сведений, полученных в п.п.2.1.-2.3. (по возможности).

3. Ознакомление с разделом VI «Требования к структуре ППКРС» из стандарта на профессию. Выбрать одну дисциплину Общепрофессионального цикла (или Междисциплинарный курс любого Профессионального модуля). Оценить требования к знаниям, умениям и практическому опыту выпускника по данной дисциплине с позиции указанных формируемых компетенций и, при необходимости, дополнить требования к дисциплине с учетом потребностей региона, работодателей и личных представлений студента о характере труда рабочего.

Результаты работы по п.п.2 и 3 оформить в виде таблички:

Общепрофессиональная дисциплина ОП.04 Основы материаловедения В результате изучения дисциплины обучающийся должен: Иметь практический опыт: (перечислить) Уметь: (перечислить) Знать: перечислить	Общие и профессиональные компетенции по ФГОС, например: ОК1 ОК5 ПК2 ПК;
Дополнения к знаниям, умениям и практическому опыту, которые также формируются в ходе изучения дисциплины ОП.04 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________	Какие еще компетенции могут осваиваться в ходе изучения дисциплины ОП.04 ______________________________________