Развитие мелкой моторики.
[4],[5] Движение пальцев и кистей рук имеет особое развивающее значение. На кистях рук расположено множество точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные. По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе.Простые движения кистей рук, пальцев помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит, развивать речь ребенка.При проведении этой работы необходимо помнить о главном условии успешности всех видов деятельности – ребенку должно быть интересно! У него должна быть создана положительная мотивация для занятий пальчиковой моторикой с предметами и без них. Приложение 6.
Формирование навыков артикуляционной моторики.
Одним из показателей успешного речевого развития ребенка является сформированные навыки правильного звукопроизношения. Важной частью коррекционной работы с неговорящими детьми являются игры и упражнения, направленные на совершенствование движений органов артикуляционного аппарата, снятие мышечной напряженности этих органов, воспитание умения чувствовать и контролировать их движения. Тренировка органов артикуляции, особенно с детьми раннего возраста, осуществляется в игровой форме. Главное условие эффективности этой работы – положительный эмоциональный фон занятий. Приложение 7.[ 5]
Развитие слухового восприятия.
Умение сосредоточиться на звуке – очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слушать и понимать речь, основное средство общения.Для того чтобы ребенок научился чисто и ясно произносить звуки, отчетливо выговаривать слова, правильно пользоваться голосом (говорить выразительно, там, где необходимо, менять громкость и скорость речи), он должен научится напрягать слух, улавливать и различать звуки. Эта способность не возникает сама собой, даже если у ребенка острый слух от природы. Ее нужно развивать с первых лет жизни. Лучше всего это делать в игре.
Цель игр – открыть для малыша особый мир звуков, сделать их привлекательными и значимыми, говорящими о чем-то важном. Вслушиваясь в слова, играя с ними ребенок формирует свой слух, улучшает дикцию, стараясь приблизить звучание своей речи к тому, что он слышит от окружающих. В этих играх малыш учится различать «звучание» знакомых предметов, голоса животных, птиц и людей. Это требует от ребенка не только активного восприятия, но и хорошей памяти, развитого мышления и элементарного музыкального слуха. Работа по развитию слухового восприятия осуществляется по четырем разделам:
Воспитание неречевого слуха, внимания к звукам окружающего мира.
Игры со звучащими игрушками.
Воспитание речевого слуха, восприятие речи окружающих людей.
Формирование фонематического восприятия.
Дети раннего возраста различают неречевые звуки:
- по способу воспроизведения; - по темпу повторяющихся звуковых сигналов; - по их ритму; - по силе звуковых раздражителей; - по долготе звучания.
Воспитание речевого слуха является основным условием понимания речи и готовит ребенка к экспрессивной речи, а при ее появлении – обеспечивает перспективу формирования речевых компонентов: лексики, грамматики, просодических компонентов. При работе с не говорящими детьми вначале используется слухозрительное восприятие, т.е. каждое слово произносится с несколько утрированной артикуляцией. Внимание ребенка привлекается к положению органов артикуляционного аппарата в процессе произнесения того или иного слова. Далее переходим к нормальному произнесению слов. Приложение 8. [ 4], [2]
Развитие зрительного восприятия.
Зрение – основной канал информации об окружающем мире. Зрительные впечатления предполагают переработку информации в коре головного мозга. Ребенок должен выделить свойства предметов, воспринимаемые через зрение: цвет, форму, количество; понять сюжет картинки, выделить объекты восприятия, установить связь между ними.
Основные задачи развития зрительного восприятия:
Научить устанавливать соответствие между двумя изображениями («Парочки»).
Развивать остроту зрения (например: «найти, где спрятался зайчик» - по торчащим ушкам).
Следить взглядом за запутанными дорожками, ниточками.
Подбирать фрагменты изображения к большой картинке.
Сравнивать две элементарные картинки и находить в них несоответствия.
Восстанавливать образ по изображенной детали (игра «Кто в вагончике?»).
Находить ошибки в рисунках с изображением животных. Приложение 9.[ 4], [2]
Формирование просодических компонентов речи.
Просодика – общее название для сверхсегментных свойств речи, таких как повышение и понижение тона, ускорение и замедление темпа, ритмические характеристики, расстановка логических ударений, мягкая атака голоса, сила, длительность звучания, плавный речевой выдох, четкость дикции, интонация, тембровая окраска. Без этих качеств наша речь превратилась бы в речь робота. Приложение 10. [4], [2]
Развитие речевого дыхания.
Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и четкое произношение звуков. Желательно перед каждым комплексом артикуляционной гимнастики выполнять 1-2 упражнения. Все эти упражнения помогут достичь плавного выдоха и быстрее освоить труднопроизносимые звуки. Воздух необходимо набирать через нос, плечи не поднимать. Выдох должен быть длительным, плавным. Необходимо следить, чтобы не надувались щеки (на начальном этапе можно прижимать их ладошками). Затем усложните упражнение: во время выдоха язык пусть лежит на нижней губе. Приложение 11.[4], [5]
Работа с родителями.
Каждую тему рекомендуется прорабатывать от 1 до 3 недель в зависимости от скорости усвоения ее ребенком. Для занятий необходимо завести общую тетрадь или альбом, куда взрослый вместе с ребенком будут вклеивать или рисовать картинки, соответствующие предметному словарю каждой темы. Картинки помогут ребенку накапливать активный и пассивный словарь, ведь у детей наглядно – образное мышление. Без наглядности усвоение данного материала будет иметь существенные трудности для ребенка, да и практически невозможно. Особенно необходимо проводить такую работу с не говорящим ребенком, даже если он не может назвать наклеенные предметы. Пусть покажет их по вашей просьбе, а вы расскажите ему о них. Вы увидите, как эта тетрадь или альбом понравиться ребенку, как он многократно ведет перелистывать ее, а впоследствии и называть все то, что изображено на картинках. А результат занятий по тетради – развитие речи вашего ребенка. Приложение 12.[ 4]