Вопрос 20. Основные положения программы коррекционной работы для обучающихся с тнр (вариант а)

Программа коррекционной работы может предусматривать вариативные формы специального сопровождения обучающихся с нарушениями речи. Варьироваться могут

содержание, организационные формы работы, степень участия специалистов сопровождения, что способствует реализации и развитию больших потенциальных возможностей обучающихся с ТНР и удовлетворению их особых образовательных потребностей. Коррекционная работа осуществляется в ходе всего учебно-воспитательного процесса, при изучении предметов учебного плана и на специальных занятиях, проводимых на базе организованных при общеобразовательных организациях логопедических пунктах. Сквозными направлениями коррекционно-логопедического воздействия выступают: работа

по преодолению нарушений фонетического компонента речевой функциональной системы; фонологического дефицита и совершенствованию лексико-грамматического строя речи,

связной речи, по профилактике и коррекции нарушений чтения и письма. Программа коррекционной работы должна обеспечивать:

•выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР, обусловленных недостатками в их речевом и психофизическом развитии;

•осуществление индивидуально-ориентированной медико-психолого-педагогической помощи обучающимся с ТНР

с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями медико-психолого-педагогической комиссии);

•возможность освоения обучающимися с ТНР основной образовательной программы начального общего образования и их интеграцию/инклюзию в образовательной организации;

•осуществление специальной поддержки освоения основной образовательной программы;

•возможность овладения обучающимися социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; навыками коммуникации; дифференциации и осмысления картины мира и ее временно-пространственной организации; осмысление своего

социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей;

•использование специальных дидактических пособий;

•соблюдение допустимого уровня нагрузки, определяемого с привлечением медицинских работников;

•проведение подгрупповых и индивидуальных коррекционных (логопедических) занятий. Программа коррекционной работы должна содержать:

•цели и задач и коррекционной работы с обучающимися на ступени начального общего образования.

•систему комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ТНР в условиях образовательного процесса, включающего медико-психолого-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей. Программа коррекционной работы должна обеспечивать:

•выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР, обусловленных недостатками в их речевом и психофизическом развитии;

•осуществление индивидуально-ориентированной медико-психолого-педагогической помощи обучающимся с ТНР

с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями медико-психолого-педагогической комиссии);

•возможность освоения обучающимися с ТНР основной образовательной программы начального общего образования и их интеграцию/инклюзию в образовательной организации;

•осуществление специальной поддержки освоения основной образовательной программы;

•возможность овладения обучающимися социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; навыками коммуникации; дифференциации и осмысления картины мира и ее временно-пространственной организации; осмысление своего

социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей;

•использование специальных дидактических пособий;

•соблюдение допустимого уровня нагрузки, определяемого с привлечением медицинских работников;

•проведение подгрупповых и индивидуальных коррекционных (логопедических) занятий. Программа коррекционной работы должна содержать:

•цели и задач и коррекционной работы с обучающимися на ступени начального общего образования.

•систему комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ТНР в условиях образовательного процесса, включающего медико-психолого-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей.