Форми організації навчального процесу у вищій школі
Форми організації процесу навчання розкривають через способи взаємодії педагога зі студентами, під час розв'язання дидактичних завдань. Вони виявляються за допомогою різних шляхів керування діяльністю, спілкуванням, відносинами. У них реалізується зміст освіти, освітні технології, стилі, методи й засоби навчання.
Форма (від лат.) – зовнішній вигляд, устрій, зовнішнє окреслення.
Форми організації навчання (організаційні форми навчання) – це організація, упорядкування і проведення навчальних занять, де реалізується зміст навчання, дидактичні завдання, методи та засоби навчання.
У дидактичному процесі найчастіше виокремлюють чотири групи організаційних форм, які відображені у таблиці 1.
Форма організації навчання |
Метод навчання |
Дидактична мета |
навчальні заняття |
лекція, семінар, лабораторне заняття, практичне заняття, індивідуальне заняття, навчальна конференція, консультація, навчальна гра та ін. |
повідомлення нових знань, систематизація й узагальнення накопичених, формування на їхній основі ідейних поглядів, переконань, світогляду, розвиток пізнавальних і професійних зацікавлень |
практична підготовка |
практика |
формування у студентів професійних навичок, а також практичних умінь, необхідних для виконання завдань |
самостійна робота |
робота з друкованими джерелами, участь у роботі гуртків, експериментально-дослідницька робота, самостійний перегляд тематичних кінофільмів, прослуховування радіопередач, ін. |
самостійне вивчення, закріплення й поглиблення раніше здобутих і нових знань, набування практичних навичок і умінь |
контрольні заходи |
іспити (заліки), модульний контроль, контрольні роботи, , розв'язання кваліфікаційних завдань, захист магістерських дисертацій |
перевірка сформованих та засвоєних знань, умінь та навичок студентів |
Таблиця 1. – Характеристика організаційних форм навчання
Форми навчання також класифікують в залежності від кількості студентів на:
Форми
навчання
Масові чи фронтальні
Індивідуальні
Групові
Процес навчання потребує доцільної та правильної його організації, яка полягає в цілеспрямованій послідовній та логічній зміні навчальних завдань, мети і всіх елементів навчання. Це вимагає цілеспрямованого підбору методів і форм навчання, їх упорядкованого та послідовного застосування відповідно до етапів процесу навчання.
Лекційний метод викладання
Провідною формою організації процесу навчання у вищому навчальному закладі є лекція. Вона забезпечує системне подання наукових знань у викладенні науково-педагогічних працівників. У підготовці до заняття враховано зміст, структуру, добір прикладів та ілюстрацій, методичне оформлення, розрахунок часу, склад та особливості студентів тощо.
Лекція (лат. lektio - читання) - це стрункий, логічно завершений, науково обгрунтований, послідовний і систематизований виклад певної наукової проблеми, теми чи розділу навчального предмету, ілюстрований за необхідністю наочністю та демонструванням дослідів.
Вимоги сучасної дидактики щодо лекцій
науковий виклад великого об'єму чітко систематизованої і концентрованої, методично грамотно опрацьованої сучасної наукової інформації
доказовість і аргументованість суджень
достатня кількість фактів, аргументів, прикладів, текстів чи документів, які підтверджують основні тези лекції
аналіз різних поглядів на вирішення поставлених проблем
встановлення контакту з аудиторією та забезпечення ефективного зворотного зв'язку
педагогічно доцільне використання різноманітних засобів наочності
педагогічна завершеність (повне висвітлення наукової проблеми чи теми з логічними висновками)
ясність, логічність і лаконічність викладу інформації
Дидактична цінність лекції полягає в тому, що студент отримує можливість засвоїти значно більший об'єм інформації, ніж за той самий час самостійної роботи. Під час лекції досвідчений викладач може плідно впливати на погляди і переконання студентів, формувати у них уміння критично оцінювати отриману інформацію, ознайомлювати слухачів з новітніми науковими досягненнями.
Існує велике різноманіття видів лекції, в класифікацію яких покладені різні критерії. За способом викладу навчального матеріалу можна виокремити такі види лекцій:
Види
лекцій
лекції - візуалізації
лекції - консультації
бінарні лекції
лекції - бесіди
лекції - дискусії
лекції із заздалегідь запланованими помилками
лекції з аналізом конкретних ситуацій
лекції - конференції
проблемні лекції
Окрім того, існують такі види академічних лекцій:
вступна;
інформаційна;
оглядова;
настановна;
підсумкова.
Кожен вид лекції у вищій школі можна прочитати, використовуючи різні методи. Наприклад, на основі проблемного методу викладають так звану проблемну лекцію.
Будь-який вид лекції має загальні функції.
Функції лекції
освітня
оптимальне сприяння здобуванню наукових знань, навичок і вмінь та на їхній основі формування наукового світогляду
виховна
цілеспрямоване формування певної системи емоційно-ціннісного ставлення особистості до світу
розвиваюча
розвиток психічних пізнавальних процесів і станів
пов'язують в єдину систему, зміст і організацію навчального процесу з урахуванням особливостей та інтелектуального рівня розвитку слухачів, майстерності педагога, матеріального забезпечення процесу навчання
організаційна
мотиваційна
стимулювання інтересів й позитивних мотивів слухачів до навчання
гедоністична
під час лекції студент повинен одержувати задоволення
На кожній лекції педагог має дбати про створення оптимальних умов для реалізації зазначених функцій.