19. .Розкрийте сутність двох типів психологічної діяльності. Їх значення для педагогічної практики.

Психологічні типи діяльності.

Постановка та розгляд питання рівнів пізнавальної активності учнів засновується на відомій класифікації двох психологічних типів діяльності: репродуктивній та продуктивній.

Репродукція – відтворення (в психології – відтворення чогось, утриманого в пам’яті). Продуктивний – продуктивний, плідний (продукт, отриманий в результаті людської праці).

При репродуктивній діяльності засвоєна інформація про властивості об’єктів та методи діяльності тільки відтворюється в різноманітних комбінаціях та поєднується від точної копії до якогось реконструктивного її відтворення та використання в типових ситуаціях.

Взагалі, репродуктивна діяльність – це пряме використання засвоєного алгоритму розв’язання типових задач та дій. При цьому до первинної інформації студент не додає ніякої нової інформації.

Продуктивна діяльність полягає в тому, що вона виконується за аналогією, на основі використання засвоєних методів діяльності, але в нових умовах. В процесі продуктивної діяльності засвоєний раніше алгоритм дій або пристосовується до нової ситуації або синтезується знову з частин декількох інших алгоритмів. Тому в результаті продуктивної діяльності по відношенню до змісту навчання завжди складається суб’єктивно нова інформація.

Наведемо декілька прикладів репродуктивної та продуктивної учбової діяльності.

Репродуктивна діяльність:

• відтворення інформації, що знаходиться у підручнику у тому самому вигляді і в тій самій послідовності;

• опис, перераховування ознак та властивостей раніше вивчених об’єктів та їх елементів;

• розв’язання типових (адаптованих) задач, що вимагають лише прямого, нетрансформованого використання знань та алгоритмів діяльності;

• розрахунок за формулою та відомою розрахунковою схемою;

• використання стандартних програм ЕОМ, що не потребує приймання рішень в ході роботи;

• учбове проектування з використанням інструкції чи прототипу, створення деякого варіанту відомої конструкції.

Продуктивна діяльність:

• використання учбової інформації для аналізу можливих варіантів діяльності та продукування нової інформації (і суб’єктивно нової);

• розв’язання нетипових задач, а саме задач, що вимагають деякої трансформації та пристосування отриманого раніше досвіду;

• розрахунок за самостійно синтезованою формулою чи сконструйованою розрахунковою схемою;

• розробка нового або модифікованого алгоритму;

• проектування за узагальненим чи суперечливим вимогам, створення принципово нової конструкції.

19. . Розкрийте сутність різних рівнів викладання і засвоєння навчального матеріалу. Завдання викладача на кожному рівні.

Говорячи про рівень навчання, маємо на увазі зміст навчання, рівень програми навчання, тобто в кінцевому рахунку освітній і професійний рівень спеціаліста.

Рівень викладання відноситься до учбових дисциплін, окремих тем та запитань учбових програм дисциплін. Рівень викладання визначається учбовою програмою відповідної дисципліни. Вимоги до рівня викладання учбового матеріалу визначається освітньо-професійною програмою.

Рівень засвоєння учбового матеріалу конкретним студентом визначається його особистими особливостями: мотивацією та установкою, рівнем попередньої підготовки, витраченими зусиллями на засвоєння учбового матеріалу та ін. Рівень засвоєння учбового матеріалу конкретним студентом оцінюється викладачем при проведенні різноманітних контрольних заходів. Цей рівень може відповідати рівню навчання і тоді підготовка студента оцінюється вищім балом, а може бути і нижче рівня навчання – тоді оцінка відповідно знижується. Нарешті, рівень засвоєння може бути і вище рівня навчання в тому випадку, коли студент у відповідності зі своїми пізнавальними інтересами вивчив матеріал більш поглиблено, розширено.

У педагогіці виділяють наступні рівні навчання.