Снежинки и ветер

Цель игры: развитие воображения ребенка, внима­тельности, умения играть в коллективе.

Игру хорошо проводить по первому выпавшему сне­гу, предварительно показав детям в окно, как падает снег, обратить их внимание на полет снежинок.

Именно «снежинками» становятся дети, выходя на игровую площадку. Они берутся за руки, образуя круг, который может

двигаться в разные стороны.

Воспитатель говорит: «Ветер сильный подул!..

Раз­летайтесь, снежинки!..»

По этому сигналу воспитателя начинается

собствен­но игра: дети разбегаются в разные

стороны по игровой площадке, как снежинки,

уносимые ветром, расставля­ют в стороны руки,

бегают, крутятся подобно снежинкам. Через

некоторое время воспитатель говорит: «Ветер

стих!.. Возвращайтесь, снежинки!..»

По этому сигналу дети спешат вернуться, снова взяться за руки, образовав круг.

Вариант игры: каждый ребенок должен хорошо за­помнить свое место в круге, место своего соседа, а после второго сигнала воспитателя занять именно свое место.

Маша

Задача: развіваць тэмбравы слых, вызываць добрыя пачуціі.

Апісанне гульні. Дарослы расказвае:

Ёсць у нас дзяўчынка Маша,

І ёсць у нас хлопчык Саша.

Яны хочуць пагуляць,

Хто пакліча — адгадаць.

Дзяўчынцы або хлопчыку завязваюць вочы хустачкай. Дзеці, трымаючыся за рукі, ідуць па крузе і спяваюць:

Маша, Маша, ты пацеха наша, адгадай, хто пяе,

1мя тваё назаве.

Хто-небудзь адзін з дзяцей праспявае: "Маша". Маша, якая стаіць у сярэдзіне круга, павінна адгадаць, хто спяваў. Хто адгадае, той становіцца Машай. Калі гэта хлопчык, то дзеці спяваюць: "Саша"

Спортивные упражнения

«Не упади на льду!..»

Цель игры: обучение передвижению по гладкой поверх­ности льда, развитие ловкости и координации движения.

На игровой площадке воспитатель выбирает уже го­товую очищенную от льда небольшую гладкую ледяную поверхность.

Воспитатель предлагает детям:

1. Пройти по гладкой поверхности ледяной дорожки 1—1,5 м скользящим шагом, не отрывая подошвы от поверхности, и постараться не упасть.

2. Ребенок после разбега (2—3 шага) старается проскользить немного на подошве по ледяной дорожке.

Во время выполнения упражнений воспитатель обя­зательно должен страховать детей от падения.

Группа «почемучки»

5-ый ГОД ЖИЗНИ

Указания к организации. Подвижные игры проводятся еже­дневно в разные периоды дня. Продолжительность игры при­мерно 8—12 мин. Подбор игр в средней группе подчиняется тем же указаниям, что и во второй младшей группе. Интересы детей 5-го года очень разнообразны. Их занимает совместная деятель-ность в небольших коллективах, формирует­ся умение играть и заниматься сообща. Разнообразие видов самостоятельной деятельности детей, появление устойчивых инте­ресов к определенным видам деятельности повышает требования, к организации подвижных игр. Воспитатель старается не нару­шать игровые замыслы детей, выбирает наиболее подходящий момент для предложения поиграть. Для игры лучше всего объ­единять детей группками по 5 — 6 человек.

Можно, не нарушая хода сюжетной игры, в качестве ее со­ставной части организовать подвижную игру. В этом случае вос­питатель проявляет творчество и сочиняет подходящую для дан­ного случая игру, строя ее по принципам игр, рекомендованных программой. Например, дети играют в «Пароход», на борту ка­питан, матросы и пассажиры. Улучив момент, когда пароход подходит к пристани, воспитатель, подключается к игре, органи­зуя экскурсию в город. Воспитатель — экскурсовод. Дети нака­чивают бензин, заводят машины и быстро отправляются к цент­ру города, они едут по площади, мимо скверов, парков, проезжа­ют по узким переулкам (между расставленными стульями) и снова возвращаются на пароход. Экскурсовод прощается с коман­дой парохода и пассажирами.

Воспитатель организует игры и для всей группы детей одно­временно. Такие игры лучше всего проводить во время прогулки. Это подвижные игры с правилами, построенные на выполнении действий одновременно всеми играющими («У медведя во бору», «Зайцы и волк» и т. п.).

Для индивидуальных игр ребенка с воспитателем наиболее подходящи игровые упражнения и игры с игрушками («Под­брось—поймай», «Кольцеб-рос», «Кегли»). В этих играх воспи­татель обращает внимание на качество выполнения движений, осуществляет индивидуальную тренировку детей.

Особенности подвижных игр детей 5-го года жизни. Разнооб­разие сюжетов подвижных игр связано с растущими представле­ниями и знаниями детей о широком круге явлений окружающей жизни. Двигательная активность детей в играх во многом обус­ловлена запасом навыков и умений, хорошей пространственной ориентировкой, стремлением совместно выпол-нять движения, проявляя выдержку, ловкость, сообразительность.

Усложняются взаимодействия детей в игре. Включаются игры с ловлей и увертыванием («Гуси-лебеди», «У медведя во бору»). Результаты некото-рых игр зависят от согласованных действий двух или нескольких детей («Найди себе пару», «Пило­ты»), умения быстро и организованно построиться в звенья, считаясь с интересами товарищей. Таким образом, в подвижных играх возникают ситуации, способствующие проявлению детьми элементов коллективной ответственности за выполнение правил, исход игры.

Большинство игр имеют развернутые сюжеты, определяющие содер-жание движений. Во многих играх есть роль ведущего. Как правило, выде-ляется только одна ведущая роль. Правда, изредка ее могут выполнять двое-трое играющих. Так, к концу года в игре «У медведя во бору» ловить убе-гающих детей могут два медведя.

В среднем возрасте выполнение взятой на себя роли стано­вится основ-ным содержанием игрового поведения ребенка. Он старается выполнить роль ответственно, подчиняясь правилам (кошка старается поймать как можно больше птичек). Возмож­ность двигательной импровизации в рамках игровой роли акти­визирует играющих, вносит в игры веселье.

Часть подвижных игр для средней группы не имеет сюжета и ролевого образа. Эти игры предусматривают индивидуальные действия ребенка, направленные на достижение определенного результата. Правила таких игр обычно определяют способ вы­полнения движения, в них может быть внесен элемент соревно­вания, стимулирующий качественное выполнение движения («Сбей булаву», «Школа мяча»).

Часто раскрывает и дополняет содержание игр, служит в них сигналом к действию рифмованный текст. Применяется преимущественно хоровое произнесение текста.

Подготовка к игре в средней группе не имеет каких-то специ­фических особенностей. К приготовлению пособий, материалов воспитатель широко привлекает детей. Воспитатель равномерно распределяет обязан-ности по подготовке к игре среди всех детей. Участие в подготовке к игре у малоактивных, застенчивых детей вызывает желание играть.

Если предстоит разучивание новой игры, в которой встретят­ся малознакомые детям персонажи, желательно подвести детей к игре путем беседы, загадки, показа необходимой игрушки, ор­ганизованного в природе наблюдения, которое поможет детям лучше представить себе игровой образ и отразить его действия.

Руководство игрой. Существенное значение имеет объяснение игры. Воспитатель сообщает название игры, излагает ее содержа­ние, объясняет правила. Объясняя игру, он подчеркивает смыс­ловое содержание действий каждого персонажа, раскрывая при­чинную обусловленность характера движений (куры быстро-бы­стро взбираются на насест, чтобы лиса не успела их схватить). Надо раскрыть только самое главное. Объяснение должно быть кратким, четким, проходить живо. Объясняя игру впервые, вос­питатель или сам показывает детям движения, которые могут затруднить их, или выбирает для этого кого-либо из детей.

Очень важно убедиться, что дети правильно поняли условия игры и хорошо представляют себе двигательное содержание. Необходимо уточнить, правильно ли понял свою роль ведущий (не ловить за пределами дома и т. п.)

В средней группе воспитатель только изредка выполняет роль веду-щего. В течение года он приучает всех детей быть ведущи­ми. Выделяя детей на роль ведущих, воспитатель учитывает осо­бенности каждого ребенка. Например, тихому, застенчивому воспитатель не поручает сразу роль волка или медведя, которая требует решительности и быстроты действий. Неумение хорошо выполнить игровое задание, предусмотренное ролью, огорчает ребенка, снижает его интерес к игре. Такому ребенку воспита­тель доверяет вначале более простую роль, в которой он отвечает главным образом за свои действия (зайка в игре «Зайка серый умывается», пастух в игре «Пастух и стадо») или является одним из ведущих в целой группе (конюхи в игре «Лошадки»). Но к концу года все должны справляться с любой ролью.

Это особенно важно в связи с тем, что в выборе ведущего начинают участвовать сами дети. Например, выполнивший роль ведущего выбирает по окончании игры следующего ведущего.

Можно выбирать детей на ответственные роли и посредством считалок. Дети быстро запоминают считалки и пользуются ими самостоятельно. В средней группе лучше пользоваться считалками, текст которых понятен детям и в которых нет необходимости делить слова на слоги. Дети становятся в круг, а воспитатель, или хорошо знающий считалку ребенок, или все вместо четко произносят слова короткого стихотворения, скороговорки или другого текста, указывая рукой поочередно на играющих. Начинать игру будет тот, на кого укажет произносящий счи­талку, проговорив последнее ее слово.

В процессе игры воспитатель следит за действиями играю­щих. При необ-ходимости делает замечания нарушающим прави­ла, иногда подсказывает рас-терявшемуся ребенку ход игры. Ни в коем случае нельзя в подвижной игре зло-употреблять указа­ниями и требованиями в отношении точности и правильности движений — это снижает эмоциональность игры, активность ее участников.

Выполнение правил. Все большее место начинают занимать игры, в которых действия персонажей соответствуют реальной действительности и опре-деляются правилами игры. Ребенок осо­знает правило и действует, подчиняясь ему.

Правила в подвижных играх для детей средней группы не­сколько усложняются. Вводятся ограничения движения — ло­вить только прикоснувшись, пойманным отходить в сторону и др. Воспитатель добивается обязательного и более точного выпол­нения правил. Иногда даже останавливает игру, чтобы на при­мере показать, в чем состоит неправильность действий детей.

В средней группе можно закончить игру анализом выполне­ния правил и об-щей оценкой игры. Но надо остерегаться фор­мальности такой оценки. Нужно дать детям возможность само­стоятельно поделиться впечатлениями об игре, о выпол-нении той или иной роли. Такой откровенный разговор побуждает детей выска-заться о своих действиях и действиях товарищей. Воспи­татель тактично направ-ляет высказывания детей, поясняя пра­вильность или неправильность их, пресекая жалобы, проявления зазнайства, поощряя неуверенных в своих силах.

Внимание воспитателя должно быть направлено не на увеличение количества новых игр, а на повторение и усложнение уже знакомых.

Надо, чтобы дети усвоили и полюбили проводимые с ними игры, чтобы к концу года хотя бы у некоторых появилось умение самостоятельно организовы-вать их с небольшой группой сверстников.

Воспитатель повторяет с детьми одну и ту же игру на 2 — 3 раза, затем через некоторое время слова возвращается к ней. При повторении можно усложнять содержание и правила игры, видоизменять формы организации детей.

Содержание подвижных игр

Задачи: обучение детей основным видам движения (ходьба, бег, прыжки, лазанье, бросание, катание, ловля) и ориентированию в пространстве, укрепление опорно-двигательного аппарата, развитие внимательности и воображения, дисциплинированности, умения играть в детском коллективе.

Игры с бегом

Агароднік

Задача: удасканальваць навыкі хадзьбы па кругу, бег, змяняючы тэмп і напрамак. Развіваць увагу.

Апісанне гульні: кожны з дзяцей называв сябе якой-небудзь гароднінай: рэпай, рэдзькай, цыбуляй, морквай, радыскай і г. д. І становіцца ў круг. Адзін з дзяцей выбіраецца агароднікам. Ён выходзіць на сярэдзіну круга і стукае палкай аб зямлю. У яго пытаюцца:.

• Хто там?

• Агароднік!

• За чым прыйшоў?

• За рэпай!

Агароднік павінен адгадаць, хто з дзяцей назваў сябе рэпай. Калі ён адгадае правільна, рэпа ўцякае, інакш агароднік зловіць яе і павядзе у свой агарод.

Правілы гульні: агароднік не павінен ведаць, якое дзіця названа рэпай, адгадваць дзіця-рэпу ён можа тры разы, калі не адгадае, агародніка мяняюць.

Мароз

Задача: развіваць спрыт, хуткасць рэакцыі, выхоўваць

узаемавыручку, калектывізм.

Апісанне гульні: Па лічылцы выбіраецца Мароз. Дзеці ідуць карагодам і спяваюць:

Дзед Мароз! Дзед Мароз! У цябе чырвоны нос.

Разам з намі пагуляй, не марозь, а даганяй!

Дзеці разбягаюцца ў розныя бакі. Мароз бяжыць за імі і стараецца дакрануцца да каго-небудзь рукой. Той, да каго дакрануўся Мароз, лічыцца замарожаным. Ён павінен спыніцца і развесці рукі ў бакі. Іншыя удзельнікі гульні могуць яго размарозіць, пляснуўшы рукой па плячы. Гульня праводзіцца пэўны час. Праз кожныя 3—5 хвілін выбіраецца новы Мароз. Перамагае Мароз, які здолее замарозіць боль­шую колькасць удзельнікаў гульні.

Пилоты. Дети разделены на 3—4 звена. Они стоят в колоннах друг за другом за командиром звена. Звенья расположены в разных местах площад-ки, отмеченных цветными флажками,— это аэродромы. По сигналу воспита-теля «Пилоты, готовьте самолеты к полету!» дети разбегаются в разных на-правлениях по площадке, останавливаются каждый у своего самолета, на-ливают бензин (наклоняются), заводят моторы (кружат ру­ками перед грудью), расправляют крылья (разводит руки в стороны) и летят (быстро разбегаются в разных направлениях по площадке). Самоле­ты находится в воздухе до сигнала воспитателя «На посадку!». После это­го сигнала командиры собирают свои звенья (дети на бегу строятся в звенья) и ведут их на посадку на аэродромы. Выигрывает то звено, ко­торое первым призем-лится. Игра повторяется 4 — 5 раз.

Указания. В игре целесообразно использовать различные атрибуты. Воспитатель может незаметно для пилотов переменить флажки, которы­ми обозначены аэродромы. Командиры должны правильно посадить звенья на свои аэродромы.

Цветные автомобили. Дети стоят вдоль стен комнаты. Это автомобили в гараже. Каждый играющий держит в руках флажок (кольцо, картонный диск синего, желтого или зеленого цвета). Воспитатель стоит в центре комнаты лицом к играющим, в руках у него три флажка соответствую­щих цветов. Он поднимает один из флажков (а можно два или все три) — дети, имеющие предмет этого цвета, разбегаются по площадке, подражают езде автомобиля, гудят. Когда воспитатель опустит флажок, автомобили останавливаются, разворачиваются и направляются в свои гаражи. Игра повторяется 4—6 раз.

Указания. У воспитателя может быть и красный флажок. Неожидан­но он поднимает его — все автомобили по этому сигналу должны остано­виться.

Птички и кошка. На земле обозначается круг (диаметром 5- 6 м). В центр становится выбранный воспитателем ребенок— это кошка. Остальные дети находятся за кругом — они птички. Кошка засыпает. Птич­ки влетают в круг, клюют зернышки. Кошка просыпается, видит птичек и начинает ловить их. Птички спешат вылететь из круга. Тот, кого кос­нулась кошка в кругу, считается пойманным и идет на середину круга. Когда кошка поймает 2—3 птички, воспитатель выбирает новую кошку. Пойманные птички присоединяются ко всем играющим. Игра повторяется 4—5 раз.

Указания. Кошка осторожно ловит птичек (не хватает их, а лишь слег­ка прикасается). Если кошка долго не может никого поймать, воспитатель выбирает ей в помощь еще одну кошку.

У медведя во бору. На одной стороне площадки очерчивается берло­га медведя. На другой — обозначается дом, в котором живут дети. Воспи­татель выбирает медведя, который сидит в берлоге. Когда воспитатель

скажет: «Идите, дети, гулять!» — дети выходят из дома и идут в лес, со­бирают грибы, ловят бабочек и т. п. (наклоняются, выпрямляются, произ­водят другие имитационные движения). Они произносят хором:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру,

А медведь сидит

И на нас рычит.

После слова «рычит» медведь начинает ловить детей, убегающих до­мой. Тот, кого медведь коснется, считается пойманным: медведь отводит его к себе в берлогу. За линией дома детей нельзя ловить.

После того как медведь поймает нескольких играющих, игра возобнов­ляется. На роль медведя назначается другой ребенок. Игра повторяется 3—4 раза.

Указания. Может быть другой вариант игры — с двумя медведями.

Найди себе пару. Воспитатель раздает играющим по одному флажку ка­кого-либо из основных цветов. По сигналу — удару в бубен, хлопку — де­ти разбегаются по площадке, помахивают над головой флажками. По следующему сигналу — нескольким ударам в бубен, хлопкам, словам «Най­ди себе пару» — дети, имеющие флажки одного цвета, находят себе пару. Каждая пара произвольно делает какую-либо фигуру. К оставшемуся без пары все играющие обращаются со словами:

Петя, Петя, не зевай.

Быстро пару выбирай.

Затем по сигналу дети снова разбегаются по площадке. Игра повторя­ется 5—6 раз.

Указания. В игре может участвовать нечетное количество играющих; тогда в игру включается воспитатель. У воспитателя должны быть флаж­ки всех цветов; при повторении игры он меняет их у нескольких детей. Играющие должны выбирать себе по сигналу разные пары.

Лошадки. Дети делятся на две равные группы. Одни изображают ло­шадок, другие — конюхов. (У конюхов в руках вожжи.) На одной стороне площадки очерчивается конюшня, где находятся лошади. На другой сто­роне площадки обозначается место для конюхов; площадка — это луг. Вос­пита-тель говорит: «Конюхи, вставайте скорей, запрягайте лошадей». По этому сигналу конюхи бегут к конюшне и запрягают лошадей. (Каждый выбирает себе лошадь по собственному желанию или по указанию воспи­тателя.)

Запряженные, лошади выстраиваются друг за другом и по сигналу едут тихо, бегут рысью или вскачь. По словам воспитателя «Приехали, рас­прягайте лошадей!» конюхи останавливают, распрягают лошадей и отпу­скают их пастись на луг, а сами возвращаются на свои места. Лошади спокойно пасутся на лугу, щиплют траву. По сигналу «Конюхи, запрягай­те лошадей!» каждый конюх ловит свою лошадь, которая убегает, увер­тывается от него. Когда все лошади пойманы и запряжены, пары выстраи­ваются друг за другом, и игра возобновляется. Игра повторяется 3—4 раза, после чего воспитатель говорит: «Отведите лошадей в конюшню, пусть они отдохнут». Конюхи отводят лошадей в конюшню, распрягают их.

Указания. В игре следует чередовать бег с ходьбой и разными видами подскоков. Игру можно разнообразить, предлагая разные сюжеты поездок: скачки, поездку в лес за дровами и т. п. Если какую-нибудь из лошадей конюх долго не может поймать, воспитатель и другие конюхи помогают ему.

Грушка

Задача: удасканальваць навыкі бегу з выкрутамі, умен­не хутка арыентавацца ў навакольным.

Апісанне гульні: дзеці ўтвараюць круг, у сярэдзіне якога знаходзіцца дзяўчынка ці хлопчык. Гэта і ёсць «груш­ка». Дзеці ідуць у карагодзе вакол грушкі і спяваюць:

Мы пасадзім грушку Расці, расці, грушка,

Усе, усе, Ды ў добры час.

Няхай наша грушка Патанцуй, Марылька,

Расце, расце. Паскачы для нас.

Вырасці ты, грушка, А ўжо наша грушка

Вось такой вышыні, Распусцілася,

Распусціся, грушка, А наша Марылька

Вось такой шырыні! Зажурылася.

А мы тую грушку

Весяліць будзем.