3.8. Практичне значення.

Розповідь вчителя.

• Рання весна. У бородчастої берези рушив сік, отже, земля відтанула на глибину залягання її коріння. Та виїжджати в поле ще рано: ґрунт буде готовий, коли зацвіте верба червона. Скромний кущик неначе сигналізує сільським механізаторам: час обробляти землю. Зацвіла, вкрилася сережками осика — маєш підказку городникам: сій буряки й моркву.

Багато рослин передбачають погоду, стуляючи за добру годину до зливи пелюстки своїх квіток, щоб уберегти пилок. На цьому оракульські здібності наших зелених сусідів не вичерпуються.

3.9. Доведення експерта.

Експерт5.

• Рослини мають пізнавальне значення. Вони розповідають нам про історію народу , про його культуру. Вивчаючи рослин і спостерігаючи за ними виникла народна, а потім і наукова медицина. Природа сповіщає людині, коли орати землю, сіяти хліб, садити овочі чи збирати урожай. Існують рослини-компаси, рослини-годинники, рослини, що прогнозують погоду. І все це людина помітила,спостерігаючи і вивчаючи рослини, пізнаючи їх зелене царство.

3.10. Інформаційне бюро.

- Людина, спостерігаючи за рослинами, створила квітковий годинник:

• 5 годин ранку – розпускається мак і шипшина;

• 9 годин ранку – мати-й-мачуха;

• Після 12 годин – змикає пелюстки польова гвоздика;

• 8 годин вечора – починає пахнути духм’яний тютюнець;

• Пізніше – нічна фіалка.

11. Робота за схемою «Значення рослин для людини»

Отже, ми прослухали доведення наших експертів та їх помічників і тепер можемо зробити висновок про значення рослин для людини. Розглянемо таблицю на екрані і хором прочитаємо ,яке ж значення для людини мають рослини? (Слайд23)

V Закріплення вивченого, узагальнення і систематизація отриманих знань.

1. Робота в групах.

Клас розбиваємо на 3 групи , які працюють за напрямками:

- значення рослин для людей;

- середовище існування рослин;

- царства живої природи.

(Дітям роздаються відповідні таблиці і вони групами працюють над їх заповненням.)

2. Перевірка виконаної роботи.

(Здійснюється шляхом демонстрації таблиць кожної групи і аналізу виконаної роботи).

3. Словникова робота.

• Діти, з яким новим науковим терміном ми познайомилися сьогодні на уроці? (Царства живої природи, царство рослин.) Запишіть собі у словнички.

VI Підсумок уроку.

( Вчитель показує слайди, на яких зображені рослини, а учні визначають домінуюче значення кожної з них, середовище існування та визначає царство.) (Слайд24)

Троянда. Жива природа, царство рослин, середовище існування – ґрунт, домінуюче значення – практичне, естетичне.

Омела. Жива природа, царство рослин, середовище існування – повітря, домінуюче значення – практичне, валеологічне.

Латаття. Жива природа, царство рослин, середовище існування – вода, домінуюче значення для людини – валеологічне, пізнавальне, естетичне.

VII Домашнє завдання.

Повідомлення про улюблену рослину.

Стаття в підручнику « Зелене диво Землі – рослини.» ( ст.. 105-106)