16. Способности: структура и уровни.

Способности – это индивидуально- психологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельности .несводимые к знаниям умения или навыкам, но обуславливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности. 

Виды способностей различают по их направленности, или специализации: - общие способности — индивидуальные свойства личности, обеспечивающие относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности; - специальные способности — свойства личности, помогающие достичь высоких результатов в какой-либо области деятельности.

Структура способностей, состоит из совокупности психических качеств, необходимых для успешного выполнения деятельности. Различают ведущие и вспомогательные свойства.

Так, по мнению В. А. Крутецкого, ведущими свойствами в математических способностях являются: - получение математической информании (формализованное восприятия, охватывание формальной структуры задачи); - переработка математической информации (логическое мышление, быстрое и широкое обобщение математических объектов, экономичность и рациональность мышления); - хранение математической информации (математическая память); - математическая направленность ума.

Выделяют следующие уровни способностей: - репродуктивный уровень, обеспечивающий высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью; - творческий уровень, обеспечивающий создание нового, оригинального.

Следует, однако, иметь в виду, что всякая репродуктивная деятельность включает в себя элементытворчества, а творческая деятельность включает и репродуктивную, без которой она невозможна.

17. Предмет, структура и значение изучения возрастной психологии.

Предметом возрастной психологии является возрастная динамика психики человека, онтогенез психических процессов и качеств личности развивающегося человека,закономерности развития психических процессов. Теоретические задачи возрастной психологии - раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов этого развития и причин перехода от одного периода к другому, определение возможностей развития.Объектом изучения возрастной психологии является ребенок, подросток, юноша и др. Выделяется 4 раздела возрастной психологии: 1) перинатальная психология (от зачатия до рождения); 2) детская психология (от рождения до 17 лет)(младенчество, ранний возраст, дошкольный возраст, мл.шк. возраст, поростковый); 3) психология взрослых,зрелых возрастов(юношеский возраст); 4) геронтология, или психология пожилого возраста.

Задачи возрастной психологии. Возрастная психология, как и любая другая наука, ставит перед собой ряд задач, решая которые она развивается как наука. Одной из основных теоретических задач возрастной психологии является задача создания истинной теоретической модели развития. Важными прикладными задачами являются следующие задачи: построение систем диагностики психического развития; построение систем коррекции психического развития; решение задач профилактики возможных нарушений в процессе психического развития. Научные задачи возрастной психологии можно определить следующим образом: 1. Описание развития. 2. Объяснение развития. 3. Прогноз развития.

Структура возрастной психологии и связь с другими науками. Возрастная психология как самостоятельная область знания имеет свою структуру. Структура возрастной психологии: психология пренатального возраста, детская психология, психология взрослых, геронтопсихология. Наиболее разработанным разделом возрастной психологии является детская психология. Каждый из структурных разделов имеет собственное важное значение для развития возрастной психологии как научной и практической дисциплины.