Приложение ж Образец текста
1 Информационные системы в сфере образования
1.1 Современная модель высшего профессионального образования
В современных экономических условиях существующая система высшего технического образования не в состоянии реализовать этот социальный заказ в должной степени, поскольку рынок не только постоянно повышает, но и видоизменяет требования, предъявляемые к научному уровню и творческому потенциалу технических специалистов [13].
Одна из наиболее характерных отличительных особенностей настоящего времени состоит в том, что на рынке образовательных услуг как у нас в стране, так и за рубежом все больше востребованы не просто высококвалифицированные «специалисты – технократы», а технически грамотные «творческие личности» которые способны сами добывать знания и на их основе порождать новые.
Вторая отличительная особенность современного рынка образовательных услуг состоит в том, что структура потребности в узкопрофильных специалистах и специалистах широкого профиля - «творческих личностях» [13] имеет тенденцию постоянно изменяться в сторону увеличения доли последних. Эта тенденция обусловлена все более ужесточающейся конкуренцией и борьбой за рынки сбыта.
1.2 Роль кафедры в деятельности вуза
Основная цель функционирования кафедры – удовлетворение потребностей в обучении или повышении квалификации с использованием новых образовательных технологий и качественного обеспечения учебного процесса [33].
Основные задачи кафедры:
а) проведение по всем формам обучения лекций, лабораторных, практических, семинарских и других видов учебных занятий;
б) руководство практикой:
1) учебной;
2) производственной;
3) преддипломной практикой.
Приложение и
Пример иллюстрации
Рисунок 1 - Бизнес – процесс высшего профессионального образования
Приложение к
Образец таблицы
Как показано на рисунке, из учебных поручений факультетов берутся все группы и дисциплины, и переносятся в документ «Форма №9». Для расчета основных показателей используются данные документов «Нормы времени по объемам учебной работы» и значения показателей документов «учебные поручения факультетов». Расчет производится по алгоритмам, представленным в таблице 1.
Таблица 1- Алгоритмы расчета показателей учебной нагрузки кафедры
Наименование показателя |
Исходные данные и алгоритм расчета |
Точность расчета |
|
|
|
Лекций по плану |
Число лекций из «Учебного поручения факультета» |
Округление «вверх» до целого |
Лекций всего |
Произведение «Лекций по плану» на количество потоков |
Округление целого |
Практических занятий по плану |
Число практических занятий из «Учебного поручения факультета» |
Округление до целого |
Практических занятий всего |
Произведение «Практических занятий по плану» на количество групп |
Округление «вверх» до целого |
Лабораторных занятий по плану |
Число лабораторных занятий из «Учебного поручения факультета» |
Округление до целого |
Лабораторных занятий всего |
Произведение «Лабораторных занятий по плану» на количество подгрупп |
Округление «вверх» до целого |
Консультации |
Произведение показателей «количество групп», «норма проведения консультаций по учебным дисциплинам по форме обучения» и «Лекций всего», если есть экзамен, то прибавляется произведение показателей «норма на консультирование перед экзаменом» и «количество групп» |
Округление «вверх» до целого |
Экзамены |
Произведение нормы на проведение экзамена на количество студентов |
Округление до целого |
Продолжение приложения И
Продолжение таблицы 1
Наименование показателя |
Исходные данные и алгоритм расчета |
Точность расчета |
|
|
|
Зачеты |
Произведение нормы на проведение зачета на количество студентов |
Округление «вверх» до целого |
Учебная практика |
Произведение нормы на руководство практикой на количество дней практики и на количество групп |
Округление «вверх» до целого |