1.3 Формирование навыков композиционного построения в этапах исполнения тематического натюрморта

Цель данного параграфа состоит в том, чтобы раскрыть особенности формирования навыков композиционного построения в этапах исполнения тематического натюрморта.

Ранее нами было выделено и рассмотрено четыре этапа работы над тематическим натюрмортом. Исполнение тематического натюрморта предусматривает более сложные учебные задачи, чем изображение отдельных предметов. Отсутствие методической последовательности в работе приводит к пассивному, бездумному срисовыванию.

В процессе композиционного построения тематического натюрморта у детей совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Следует поощрять самостоятельность детей в выборе стилистики и ее раскрытия, эмоциональность, выразительность, оригинальность композиции и выполнения.

Работа над композицией тематического натюрморта воспитывает в первую очередь чувство ритма, пропорции соразмерности и соответствия элементов композиции. Юному художнику очень полезно работать над композицией, приобретать навыки мыслить композиционно. Таким образом в процессе поэтапного исполнения тематического натюрморта формирование навыков композиционного построения может происходить на каждом из этапов.

Анализируя I этап предполагает формирование навыка композиционного размещение изображения в листе бумаги. То есть, учащийся должен определить ширину и высоту композиции, ограничив лист для того, чтобы грамотно выстроить композицию тематического натюрморта.

так, чтобы рисунок был выполнен с учетом отношений между предметами, соблюдая пропорции в каком-либо соотношении.

Переходя ко II этапу, необходимо грамотно выполнить все рекомендации первого. II этап - уточнение места каждого из предметов относительно друг друга, определение их пропорционального отношения, выявление конструктивной основы формы. Решение этих вопросов требует серьезного, внимательного анализа натуры.

В каком месте находится кувшин по отношению к ложке и буханке хлеба, на сколько ширина кувшина меньше его высоты, на каком расстоянии от переднего края драпировки стоит кувшин - постоянно помнить об этих моментах, более внимательно анализировать натуру, а следовательно, быстрее приходит понимание закономерности ее строения. Для облегчения процесса построения формы предметов рисовать их лучше как бы прозрачными. Это, во-первых, даст возможность почувствовать пространственность формы, во-вторых, правильно изобразить ее на листе бумаги. Все построение нужно выполнять легкими, без нажима линиями, тогда на последующих этапах их не потребуется стирать, они органично войдут в само изображение.

Объемность, рельефность формы мы воспринимаем только при наличии светотени. Поэтому, работая над рисунком, уже на втором этапе нужно определять большой свет и большую тень, в тенях сделать легкую прокладку тоном.

Глава II. Опытно-экспериментальная работа с учащимися 5-7 классов по освоению навыка композиционного построения в процессе исполнения живописного натюрморта

Цель данной главы – разработать структуру и содержательную характеристику педагогических условий проведения опытно-экспериментальной работы, определить уровень освоения композиционной структуры натюрморта учащимися 7-х классов общеобразовательной школы и представить результаты эффективности предложенной серии уроков изобразительного искусства по теме «Натюрморт».

Структура опытно-экспериментальной работы с учащимися 7-х классов по освоению композиционной структуры в процессе его создания состоит из следующих этапов:

- констатирующий эксперимент - диагностика исходного уровня освоенности компонентов композиционной структуры натюрморта учащимися 7-х классов;

- формирующий эксперимент - разработка серии уроков по теме «натюрморт», направленных на освоение компонентов композиционной структуры натюрморта учащимися 7-х классов.

- контрольный – анализ результатов опытно-экспериментальной работы.