2.1 Последовательность выполнения практической работы из глины

Процесс изготовления керамики «Прощание» проходил в несколько этапов:

1 этап – Разработка идей скульптурной композиции.

2 этап – Выполнение эскиза керамики «Прощание».

3 этап – Подготовка материалов.

4 этап - Технология заготовки глины.

Для работы с глиной мы приобрели следующие материалы:

1.Красную глину для лепки в готовом виде в брикетах объема (от 0,5 до 4 кг), и белую тоже виде комочка в шариках ( 20 штук) .

2. Небольшие тазики- 2 штуки, одна ванная большая.

3.Перчатки, доска размером 1.5 м x2 м, толщиной 2-3 см.

4. Тряпки размером 2м x 2.5 м.

5. Полиэтилен , свободная гофрированная коробка.

6. Стеки, стержни, лопатки.

7. Емкости небольшие для воды, губки.

8. Плоская доска для основы работы размером 40x40 см

Этапы выполнения работы «Прощание» Керамика:

1. Оборудование помещения для лепки, подготовка необходимых материалов.

2. Лепка основы композиции.

4.Выявление место положения фигуры, определение пропорции фигур. , Скульптурная композиция, состоит из 6 фигур: мужчина- военный уходящий на фронт, женский образ- жена, мать четверых детей, ребенок- лет 5 мальчик, девочка- 6 лет, бабушка детей, мать военного мужчины, новорожденное дитя.

3. Лепка, по пропорции центральной фигуры композиции, и это мужская фигура обнимающая женщину, а потом второстепенные, дети.

5. Детальная проработка фигур, со всех сторон, обобщение.

6.Поставила , чтобы работа сохла в открытое пространство.

7. Высушенную работу тщательно оправляла (заглаживается) влажной губкой;

Таким образом, мы пришли к выводу, что процесс изготовления композиции «Прощание. Керамика» выполняется поэтапно: разработка идей составления работы, выполнение эскиза керамики, подготовка материалов, заготовка материала, определение пропорции фигур, определение композиционного центра, детальная проработка лепка фигуры, сушка, заглаживание влажной губкой.

2.2 Рекомендации по организации и проведению кружковых занятий по лепке из глины

Основной пластический материал, который используют в обучении детей лепке - это глина. 1. Глину готовят задолго до занятий для того, чтобы она выстоялась, загустела и была в таком состоянии, когда она не прилипает к рукам. Готовую глину хранят в полиэтиленовом ведре с крышкой или закрывают мокрой тряпкой, полиэтиленовой плёнкой; можно хранить глину во влажной тряпке в полиэтиленовом пакете.    В средних классах на общий стол выставляют форму с глиной и плоскую лопатку, приучают детей брать глины столько, сколько необходимо для того, чтобы вылепить предмет или несколько предметов. 2. Для детей средних классов необходимо использовать поворотные станки, на которых удобно не только обследовать предмет (военную скульптуру малой формы), но и лепить его, не нарушая форму, обрабатывать поверхность предмета и т.д. 3. Для лепки глиной необходимо ставить на стол небольшие блюдца с водой или влажную тряпочку, которой дети пользуются при примазывании одной части предмета к другой, при сглаживании поверхности формы. 4. Глину можно использовать во всех возрастных классах.    Сглаживать поверхность предмета, вылепленного из глины не трудно. Дети делают это пальцами, иногда применяется влажная тряпочка. 5. После лепки глиной дети могут вытереть стол, дощечку влажной тряпочкой и помыть руки.    После лепки пластилином необходимо вытереть руки сухой тряпочкой или бумажной салфеткой и только после этого вымыть руки горячей водой. 6. Дети используют стеки - специальные палочки из пластмассы, деревянные или металлические. Можно использовать те, которые имеются в коробке с пластилином, а также их набор петлёй из алюминия или меди, широкой лопаткой из лёгкого металла или пластика, палочки с заточенным концом,

которую можно сделать из сломанной или не пригодной для рисования кисти.

Отсюда возникает необходимость воспитывать стремление у детей интерес к творчеству. В школах учащихся знакомят с различными видами изобразительного искусства, дают им знания элементарных основ изобразительной деятельности в рисовании, лепке, живописи и т.п. Однако, решить задачу художественно-творческих способностей только в рамках учебного процесса невозможно. Большое значение имеет и внеурочная работа, которая строится по принципу совместного творчества. Именно в условиях кружка возможно целенаправленное и планомерное развитие творческой активности. Для этого в нашей стране существуют многочисленные студии, кружки, дома детского творчества. В.А. Сухомлинский говорил, что «Ценность кружковой работы состоит в том, что каждый может в течении длительного времени испытывать свои задатки, способности, выражать их в конкретном деле, наблюдать любую работу» [25, с.304].

Мыслительная деятельность детей проявляется в том, что он изображает пропорции фигуры. При этом ребенок делает вполне логичные выводы, которые в дальнейшем ведут к необходимым практическим действиям. Так, определив, что одна рука изображаемой фигуры длиннее другой, укорачивает ее, удалив лишнюю глину, и наоборот, если рука короткая, добавляет глину, наращивая форму.

Творческие способности школьников во время лепки могут проявиться в разных направлениях: в предварительном созданий эскизов на бумаге; в продумывании положении фигур, ; расположение фигуры в разных позах; передать пластику движения фигуры или в состояние стоя.

Развитие детского творчества в лепке во многом зависит от умения детей работать с глиной, красками и соответствующими инструментами. Лепка способствует приобретению этих умений, так как предметы требуют тщательности в обработке изделия, что достигается при помощи стеки, пальцев, мокрой тряпочки.

На занятиях по лепке дети получают определенную физическую нагрузку, которая имеет место и во время подготовки материалов к занятию и в процессе работы с глиной. Желания детей создать красивый предмет и украсить его во многом зависят от интереса воспитателя к работе детей. Преподаватель должен внимательно рассмотреть работу ребенка, показать ее другим детям, а затем предложить ребенку рассказать, как ему удалось так красиво сделать игрушку. Следовательно, все действия преподавателя должны быть направлены на то, чтобы научить школьника способам изображения предметов и подвести его к желанию сделать свою работу как можно интереснее, красивее, дать понять ему, что от него ждут именно такой работы.

Для успешного раскрытия резервов ребенка нужно как можно быстрее адаптировать детей к работе в кружке. Нагрузка во время занятий должна соответствовать силам и возможностям кружковцев, обеспечивать их занятость в течение всего занятия. Руководитель должен заранее продумать, как построить занятие, разнообразить его. Новую тему, то или иное задание надо объяснять просто и доходчиво, обязательно закрепляя объяснение показом наглядного материала. Объяснение теоретического материала и практических заданий должно сопровождаться демонстрацией различного рода наглядных пособий, личным примером руководителя. Во время практической работы руководитель должен добиться от ребят точности и аккуратности выполнения этой работы. Следует поощрять смелость в поисках новых форм и художественных средств выражения образа, проявлении фантазии и возможного разнообразия в оформлении работ. Предоставляя детям, как можно больше самостоятельности руководитель должен направлять творческую деятельность кружковцев, развивать у них способность выбирать у них темы, думать о способах исполнения творческой работы, помогать в решении поставленной задачи.

Выполнение задания в группе кружковцев обычно происходят в группе неравномерно: одним уже выполнили работу, другие еще только начинают. Поэтому необходимо проводить и индивидуальную работу с детьми, зачастую дополнительно объяснять задания.

Большое воспитательное значение имеет подведение итога работы, анализ и оценка ее. Надо помнить, что одно только критическое замечание не по существу лишает ребенка радости, может вызвать не желание продолжать работу, поэтому оценка должна носить объективный, обоснованный характер. Школьники должны знать, что задания надо выполнять по возможности самостоятельно, с выдумкой. Наиболее подходящая форма оценка, это организованный просмотр выполненных творческих работ. Такой просмотр можно устроить, как временную выставку развесив изделия на стенде, доске, разложив на столах.

Выставку можно демонстрировать несколько дней, чтобы дети из других групп могли посмотреть работы, сравнить их и дать оценку. Коллективный просмотр, их анализ, приучает школьников справедливо и объективно оценивать работу свою и других, радоваться не только своим, но и общим успехам. Для лучшего результата творческой деятельности учащегося руководителю необходимо поощрять творческие поиски детей, оказывать им профессиональную помощь советами и участием непосредственно в их работе.

Особенно важно, что результат творческой работы учащихся, практически значимый. Поэтому приобщение детей к этому виду творчества обогащает их внутренний мир и формирует зоркость души ребенка.  Мы предлагаем организовать кружок по лепке из глине.