1.2 Запись лекции

Одновременно с восприятием и осмыслением лекции осуществляется и другой важный элемент самостоятельной работы – её конспектирование. Характер и качество записи лекций зависит от подготовленности обучающихся, уровня восприятия и осмысления ими учебного материала и технических приемов, используемых ими при конспектировании.

Существуют два вида лекционных записей: стенографический, логически-проблемный (конспективный)

Стенографическая запись – это дословное конспектирование лекции. Она характерна для недостаточно подготовленного студента, стремящегося записать каждое слово преподавателя, не способного четко ориентироваться в лекции, выделять в ней главное и своими словами записывать мысли преподавателя. Иногда это зависит от морально-психологического фактора: нежелания думать на лекции, рассеянности, усталости.

Дословная запись малоэффективна в нескольких отношениях. Она резко снижает уровень и качество усвоения материала, не оставляя времени для обдумывания его основных положений. При этом значительно снижается объем лекционной информации, так как преподаватель вынужден постоянно диктовать. В этих условиях в аудитории нередко раздаются реплики «очень быстро», «помедленнее», «повторите» и т. п., что мешает нормальному восприятию и чтению лекции. Неуспевающий записывать студент нередко откладывает ручку, закрывает конспект и вообще перестает работать.

Более эффективной и удобной является логически-проблемная (конспективная, т. е. сокращенная) запись лекции. Она то и представляет собой форму действительно самостоятельной, творческой работы студента во время лекции. Поэтому самостоятельная работа начинается в аудитории, с конспектирования лекции, а не в читальном зале или дома, там она продолжается.

Для освоения логически проблемной записи необходимо выполнить следующие методические рекомендации.

1. Выбрать наиболее удобную форму записи лекции. Можно предложить два варианта записи, способствующих осмыслению лекции.

2. Записать в конспекте тему лекции, ее план (основные вопросы) и рекомендованную актуальную дополнительную литературу.

3. Точно и полно фиксировать основные теоретические положения, научные понятия, законы, доказательства, цифровой материал и выводы. Именно в них аккумулируется наиболее ценная информация лекции. Как правило, этот материал лекции дается преподавателем под запись.

4. Остальной материал лекции записывать лаконично своими словами. Стремиться к тому, чтобы каждый записанный вопрос лекции имел внутреннюю логическую стройность и завершенность. Обращать внимание на связь между отдельными проблемами лекции.

5. Смысл приводимых в лекции цитат из научных публикаций, если нет возможности передать дословно, передать своими словами с указанием на их источник.

6. Отмечать новейшую научную информацию еще не вошедшую в учебную литературу.

7. Использовать при записях сокращение слов и понятий. Рекомендуется применять общеупотребительные сокращения, встречающиеся в соответствующих словарях и энциклопедиях. Можно вводить собственные сокращения, помечая на видном месте их значение.

8. Четко, грамотно и выразительно записывать лекцию. Каждую лекцию отделять от другой, начиная её с новой страницы. Текст конспекта должен быть логически разделен. Новую мысль следует начинать с новой страницы, отступая от полей на несколько сантиметров. Основные положения и выводы целесообразно подчеркивать.