Глава 3. Характеристика концепции управления персоналом Заключение

Министерство образования РФ делает следующие шаги в развитии

образования в России.

Оно предлагает установить систему аттестации качества образования.

Такая попытка уже сделана. С 1993 года Министерством образования проводится

рейтинг. Здесь измеряется потенциал (уровень профессорско-

преподавательского состава, аудиторный фонд, информатизация и т.д.) и

активность вуза в его реализации (количество публикаций, защищаемых

диссертаций, бюджетных ассигнований на научные исследования и т.д.)

Предполагается вести работы по созданию единых нормативов оценки качества

вуза.

Повышение отраслевого финансирования из бюджета в 2 раза поэтапно.

Повышение з/п преподавателям. Идет разговор о престиже профессии, ее

материальной привлекательности.

Здесь Министерство предполагает отказаться от планового приема в вуз и

перейти к конкурсному распределению госзаказа на подготовку специалистов.

Преодолеть барьер между получаемой специальностью в вузе и работой по этой

профессии. Предоставление кредита студентом, для оплаты его образования по

схеме: после окончания вуза работаешь по специальности - кредит не

возвращаешь. Нет - верни. Здесь кредитоваться будут в основном ведущие

университеты, возможно 2-3 десятка элитных.

Обсуждается система надбавок за стаж, качество работы, молодым

преподавателям.

Поиск организационно-правовых форм расширения автономии в финансово-

хозяйственной деятельности вуза. Не допуская приватизации.

Необходимо задуматься над демографическая ситуацией в стране. С 2004

года в течение 10 лет количество выпускников снизиться на 30 %. Прием в

вузы будет сокращаться. Сегодня 600 тыс. чел. учится в вузах, с 2010 г. -

350 тыс. чел. На платное сократиться по прогнозам более чем в 3 раза. С 560

тыс. чел. до 150 тыс. чел.

Следует ожидать повышение конкурентной борьбы между вузами. Это

коснется двух показателей: качества образования и востребованности на рынке

труда выпускников.

Необходимы организационные формы дополнительного образования, усиление

международного объема подготовки, совместных двусторонних проектов по

созданию новых международных институтов. Развитие самостоятельных

юридических образовательных структур. Особенно в свете перехода под

контроль казначейства. Поддержка и развитие внебюджетных источников дохода.

Поиск гарантированных схем трудоустройства выпускников. Контрактные формы

подготовки специалистов с обязательным распределением на работу.

Попечительские советы. Клубы выпускников. Создание университетских

образовательных комплексов. Создание схем кредитования. Диалог вуза и банка

и абитуриентов. Льготы по налогам.

С целью уменьшения разрыв между вузами и школами, который достиг

уровня катастрофы, необходимо формировать учебные округа во главе с

университетами.

Необходимо усилить федерализация образования. Преодолеть сепаратизм

местного управления высшей школой и ее имуществом. Здесь нужен рост

федеральных законодательных основ управления высшей школой.

Существует еще одна задача. Университет должен стать полноценным

субъектом социокультурной и хозяйственной практики своего региона. Нужны не

специалисты сами по себе, а мастера, техники, делатели. Необходимо

выстроить систему сопровождения карьеры выпускников и как взаимодействие и

как продолжение их обучения, в т.ч. через Интернет. Новая парадигма

образования - это веяние современной истории. Только в XXI веке

традиционные ценности, носящие больше национальный характер, становятся

общемировыми или космопланетарными и в этом есть смысл глобализации,

влияние интернет-технологий.

Это связано с новым мировоззрением, с новым отношением к жизни, к

идеалам счастья, добра, справедливости, свободы, всего того, что делает нас

людьми этой планеты. Это новая этика, которая определит степень активности

человека.