1.2. Стимуляции пренатального развития

За рубежом культура пренатального воспитания, обучения очень распространена и широко развита, особенно сильная школа - в Германии. В России эта отрасль научных и практических знаний только развивается. Можно выделить следующие основные направления стимуляции пренатального развития:

1. Физическая активность матери. К этому направлению относятся различные формы физической активности матери, которые позволяют, прежде всего, через механизм насыщения крови кислородом стимулировать развитие плода, обеспечивать интенсивный приток кислорода к тканям ребенка. К этому направлению относятся всякого рода водные процедуры, прогулки, физические упражнения, занятия гимнастикой (в том числе йога, ушу).

2. Стимулирование сенсорного развития, развития чувствительности. Обогащение среды – в первую очередь слуховой среды6 лучше всего ребенок слышит звуки материнского организма, а во вторую очередь – звук материнского голоса. Надо больше говорить вслух, петь (например, коолыбельные) и т.п. Прослушивание музыки положительно воздействует на развитие плода, но дети избирательно относятся к акустическим стимулам.

3. Стимулирование развитие биоритмов мозга. Биоритмы мозга человека складываются в определенные ритмические картины. У взрослого – 16 таких последовательностей, у новорожденного – 3. Гипотетически ребенок рождается с ритмом, который повторяет ритмическую картину сердцебиения матери. В эксперименте матери носили датчики на животе, воспроизводящие все 16 ритмов. Дети рождались с 8-10 ритмами, (что соответствует дошкольнику) и показывали чудеса обучаемости.

4. Эмоциональное развитие. Единство гормональной системы матери и плода определяет и единообразие их эмоциональной жизни. Все материнские эмоции, переживания на гормональном уровне передаются плоду и формируют ощущения, характерные для того или иного Эмоционального состояния.

Стрессы, страхи, депрессия, - если мать в течение длительного времени подвержена этим эмоциональным состояниям – они оказывают угнетающее воздействие на развитие ребенка. Однако и положительные эмоции также оказывают соответственно благоприятное воздействие на развитие плода. Преобладание положительных эмоций, эстетического удовольствия, созерцание природы и другие эмоционально-положительные переживания оказывают благотворное воздействие на плод.

Единство гормональной системы матери и плода формирует ситуацию взаимного влияния – не только мать воздействует на плод, но и плод на последних месяцах беременности начинает выделять собственные гормоны, которые оказывают влияние на мать. Например, мать – студентка находится в течение полутора часов на лекции в сидячем положении, что приводит к застою кровеносной системы в тазовой области, а ребенку нужен приток кислорода. Отрицательное состояние плода вызывает ухудшение самочувствия и самой матери. Однако, ориентация на культурные нормы (а не на ребенка) не позволяет маме встать и пройтись, дать ребенку развернуться.

5. Обучение как запечатление стимулов. К этому направлению стимуляции относятся различные варианты «обучения» плода.