- •1. Основы общей и специальной дошкольной педагогики как учебная дисциплина.
- •Актуальные проблемы общей и специальной дошкольной педагогики на современном этапе.
- •Нормативно-правовая база дошкольного образования в Республике Беларусь.
- •Нормативно-правовая база специального дошкольного образования в Республике Беларусь.
- •Содержание образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования.
- •Факторы развития личности дошкольника.
- •Особенности организации обучения и воспитания в группе для детей с общим недоразвитием речи и с заиканием.
- •Характеристика периода раннего детства и задачи воспитания и обучения детей раннего возраста.
- •Планирование целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении, требования к планированию.
- •Характеристика педагогического процесса в дошкольных учреждениях.
- •Организация первых дней пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
- •Характеристика дошкольного возраста, основные новообразования. Характеристика игровой деятельности дошкольника.
- •Современная классификация детских игр.
- •1) Игры, возникающие по инициативе ребенка (детей), самостоятельные игры:
- •2) Игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с образовательной и воспитательной целями:
- •Создание развивающей предметно-игровой среды в дошкольном учреждении.
- •Коррекционная направленность педагогического руководства различными видами игр детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Принципы, цель, задачи физического воспитания дошкольников и их сверстников с нарушениями речи.
- •1 Группа – Оздоровительные:
- •2 Группа – Образовательно-коррекционные:
- •3 Группа – Коррекционно-воспитательные:
- •Обучение детей движениям и воспитание физических качеств.
- •Формы и средства физического воспитания детей. Организация двигательной активности детей.
- •Коррекционная направленность физического воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
- •Значение интеллектуально-познавательного воспитания для разностороннего развития ребенка.
- •Задачи, методы, средства и формы организации интеллектуально-познавательного развития.
- •Развитие речи дошкольников как одна из задач интеллектуально-познавательного воспитания дошкольников.
- •Коррекционная направленность интеллектуально-познавательного воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
- •Сенсорная культура как основа познавательной деятельности дошкольников и их сверстников с тяжелыми нарушениями речи.
- •Значение труда для развития и воспитания ребенка. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников.
- •Цели и задачи воспитания детей в труде.
- •Виды и формы организации трудовой деятельности детей.
- •Коррекционная направленность трудового воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Развитие коммуникативных умений в процессе выполнения трудовых действий.
- •Значение социально-нравственного воспитания для развития личности ребенка.
- •Задачи, методы, средства и формы организации социально-нравственного воспитания дошкольников и их сверстников с тяжелыми нарушениями речи.
- •Воспитание гуманности у дошкольников.
- •Воспитание начал патриотизма и гражданственности у дошкольников.
- •Значение эстетического воспитания для разностороннего развития ребенка.
- •Задачи, методы, средства и формы организации эстетического развития.
- •Эстетическое и художественное воспитание в системе коррекционно-воспитательной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи
- •Праздники и развлечения, их использование в коррекционно-воспитательных целях.
- •Приоритет семейного воспитания в формировании личности ребенка дошкольника
- •Значение, задачи, основные направления семейного воспитания.
- •Типы семей и проблемы семейного воспитания.
- •Задачи дошкольного учреждения образования в работе с семьей. Формы работы с родителями.
- •Неблагоприятные факторы семейного воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
- •Содержание работы с родителями, воспитывающими детей с тяжелыми нарушениями речи. Позиции родителей по отношению к ребенку и его речевому нарушению.
- •Готовность к обучению в школе как фактор осуществления преемственности.
- •Основные задачи сотрудничества учреждения дошкольного образования и школы.
- •Основные формы преемственности в работе дошкольного учреждения и начальной школы.
- •Согласованность содержания, форм, методов воспитания и обучения в специальном дошкольном учреждении и начальной школе.
- •Основы дошкольной дидактики. Принципы обучения.
- •Сущность организации занятий в дошкольном учреждении.
Актуальные проблемы общей и специальной дошкольной педагогики на современном этапе.
Актуальными проблемами общей и специальной дошкольной педагогики являются:
• Научно-методическое обеспечение деятельности ДУ разных типов;
• Пути и формы оказания психолого-педагогической помощи современной семье, включения родителей в работу дошкольных учреждений;
• Развитие общения дошкольников. Не все воспитатели уделяют должное время этому виду деятельности. И часто бывает, что воспитатель проводит сюжетно-ролевую игру только по просьбе детей.
• Преемственность в работе детского сада и школы
• Создание национального детского сада с использованием народной педагогики в процессе воспитания;
• Формирование основ национального самосознания детей дошкольного возраста;
• Экологическое воспитание дошкольников;
• Разработка новых форм, методов, совершенствование содержания; разработка и внедрение авторских программ;
• Воспитание и обучение одаренных детей;
• Развитие творческой активности дошкольников;
• и т. д.
Нормативно-правовая база дошкольного образования в Республике Беларусь.
Международные документы в области социально-правовой защиты:
10 декабря 1948 года—Всеобщая декларация прав человека.
1959 год—Декларация прав ребенка, закрепившая 10 основных прав детей:
равенство; имя, гражданство, образование, здоровый рост и развитие; особое внимание к детям, имеющих ОПФР любовь и понимание в семье; первоочередность в получении защиты и помощи; Защита от небрежного обращения, жестокости и эксплуатации, от расовой, религиозной и иной дискриминации.
Конвенция о правах ребенка—9 ноября 1989года—договор ООН о правах детей во всем мире;
4 кат-ии:1.П. на выживание 2.П.на развитие 3.П. на защиту 4.П. на участие.
Нормативно-правовые акты РБ:
Конституция Республики Беларусь. Прямое отношение к образованию имеют статьи 32 и 49. Статья 32. Молодежи гарантируется право на ее духовное, нравственное и физическое развитие. Статья 49. Каждый имеет право на образование. |
Закон Республики Беларусь «О правах ребенка». Настоящий Закон определяет правовой статус ребенка как самостоятельного субъекта и направлен на обеспечение его физического, нравственного и духовного здоровья, формирование национального самосознания на основе общечеловеческих ценностей мировой цивилизации. Особая забота и социальная защита гарантируются детям с особенностями психофизического развития, а также детям, временно либо постоянно лишенным своего семейного окружения или оказавшимся в других неблагоприятных условиях и экстремальных ситуациях. |
Постановление Министерства образования Республики Беларусь (ПМО РБ)«Об утверждении перечней средств обучения, учебного оборудования для общеобразовательных учреждений и специальных учреждений образования». Данный документ устанавливает:
|
Кодекс Республики Беларусь об образовании Кодекс структурно подразделяется на Общую и Особенную части. В Общей части закреплены основополагающие нормы правового регулирования общественных отношений в сфере образования, рассматривается система образования РБ, субъекты образовательных отношений, особенности образовательных отношений, требования к образовательному процессу, управление и международное сотрудничество в сфере образования, дисциплинарная ответственность обучающихся и др. В Особенной части устанавливаются нормы, отражающие специфику образовательных отношений на уровнях образования: дошкольном, общем среднем, профессионально-техническом, среднем специальном, высшем и др. |
ПМО РБ «Об утверждении Положения об учреждении дошкольного образования и признании утратившими силу некоторых нормативных правовых актов Министерства образования Республики Беларусь». Положение определяет порядок деятельности учреждения дошкольного образования (УДО) независимо от его подчиненности и формы собственности. Данное Положение устанавливает: задачи и функции УДО, права и обязанности УДО, структуру УДО; прием, перевод и отчисление воспитанников; особенности организации образовательного процесса в УДО, требования к управлению УДО. |
ПМО РБ «Аб зацвярджэнні Палажэння аб установе агульнай сярэдняй адукацыі». Дадзеным Палажэннем вызначаецца парадак дзейнасцi ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыi i прыёму (залiчэння) ў iх асоб для атрымання агульнай сярэдняй адукацыi. У дакуменце разглядаюцца пытанні: структура ўстановы агульнай сярэдняй адукацыі; навучэнцы, іх правы і абавязкі; педагагічныя і іншыя работнікі, іх правы і абавязкі; кіраванне ўстановай агульнай сярэдняй адукацыі; арганізацыя адукацыйнага працэсу; асаблівасці дзейнасці розных тыпаў устаноў і прыёму ў іх і інш. |
ПМО РБ “Об утверждении образовательных стандартов дошкольного образования» Образовательные стандарты дошкольного образования (далее – образовательные стандарты) устанавливают требования к содержанию учебно-программной документации образовательной программы дошкольного образования, срокам получения образования, организации образовательного процесса, уровню подготовки воспитанников. |
Учебная программа дошкольного образования является техническим нормативным правовым актом и определяет цели и задачи изучения образовательных областей, их содержание, время, отведенное на изучение тем, виды деятельности, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания. В структуру учебной программы дошкольного образования (далее учебная программа) входят «Пояснительная записка», «Характеристика физического и психического развития ребенка», «Содержание дошкольного образования», «Показатели развития воспитанника», приложения, список рекомендуемой литературы. |
Ежегодные инструктивно-методические письма для учреждений дошкольного образования.