2.2 Особенности эмоционально-волевых процессов детей из полных и неполных семей.

Специалистами  принято считать, что неполной называется такая семья, которая состоит только из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Принято также выделять еще дополнительную категорию неполных семей – функционально неполные семьи, где присутствуют два родителя, но которые по разным причинам оставляют мало времени для семьи, либо уклоняются от своих воспитательных родительских функциях. Неполная семья образуется, как правило, вследствие расторжения брака, внебрачного рождения ребенка, смерти одного из родителей или раздельного их проживания [23].

В связи с этим выделяют следующие разновидности неполных семей:

- осиротевшие;

- внебрачные;

- разведенные;

- распавшиеся [23].

Как отмечает И.Е. Калабихина, в условиях современной действительности неполная семья в большинстве случаев состоит из матери с ребенком или несколькими детьми, то есть является по сути материнской [23].

Негативные процессы, порожденные современной социально-экономической ситуацией, проявляются, по мнению И.Е. Калабихиной, особенно сильно, прежде всего, на воспитании детей из неполных семей. Травмирующий детей развод родителей, нестабильный, конфликтный стиль отношений в таких семьях, сильно искажают условия ранней социализации, оказываясь причиной нервно-психических расстройств, весомым фактором риска возникновения асоциального поведения, личностной деформации, способствуя возникновению проблем взаимоотношения ребенка с социальным окружением.

Все перечисленное существенно затрудняет решение воспитательных задач в условиях неполной семьи. В связи с этим, актуальность проблемы развития эмоциональной сферы детей из неполных семей, влияющих на становление личности ребенка в полной и неполной семье, остается по-прежнему острой на протяжении всего развития психологической науки и практики.

Острый дефицит мужского влияния в неполных семьях проявляется в виде следующих проявлений:

- нарушения развития интеллектуальной сферы (страдают математические, аналитические и пространственные способности ребенка за счет развития вербальных способностей); 

- недостаточно четкого осуществления процесса половой идентификации мальчиков и девочек;

- затруднений обучения подростков навыкам общения с представителями противоположного пола;

- формирования избыточной, патологической привязанности к матери, поскольку отсутствует член семьи, который мог бы «оторвать» ребенка от матери, вывести его в более широкий мир [23].

Как отмечает И.Е. Калабихина, тревожные дети значительно чаще, чем их не тревожные сверстники, испытывали затруднения в ответе на вопрос о предполагаемой оценке мамы, считая, что это во многом зависит от того, как он будет себя вести, а также от маминого настроения и самочувствия (56,2% против 12,5%). Таким образом, эти данные указывают на то, что тревожные дети чувствуют себя в семье значительно менее уверенно, чем не тревожные, семья не дает им переживания межличностной надежности, защищенности [23].

Как отмечает И.Е. Калабихина, тревожным подростком мать чаще воспринимается как принимающая, заботливая, но одновременно ненадежная и доминантная, а отец - как требовательный, принимающий, но доминантный и ненадежный. Эмоционально же благополучный подросток в основном воспринимает мать как принимающую, заботливую и сочувствующую, а отца - как принимающего, заботливого, но требовательного. Таким образом, родители в восприятии тревожных подростков отличаются непредсказуемостью и доминантностью, а также более слабой по сравнению с их эмоционально благополучными сверстниками выраженностью принятия и заботы со стороны отца [23].

Э. Г. Эйдемиллер выделяет такой специфический вид тревожности, как «семейная тревога». Под «семейной тревогой» Э. Г. Эйдемиллер понимает состояния нередко плохо осознаваемой и плохо локализуемой тревоги у обоих или одного из членов семьи. Важным признаком данного типа тревоги является то, что она проявляется сомнениями, страхами, опасениями, касающимися, прежде всего семьи. Это, прежде всего, страхи в отношении здоровья родителей, их многочисленных отлучек, поздних возвращений, в отношении конфликтов, возникающих и драматично протекающих в семье. В основе, так называемой семейной тревоги, прежде всего, лежит плохо осознаваемая неуверенность ребенка в каком-то очень для него важном аспекте семейной жизни [46].

Как отмечает И.Е. Калабихина, именно в условиях семейного воспитания дети получают первый опыт личного поведения, эмоционального реагирования на различные ситуации, учатся познавать окружающий природный и социальный мир, организовывать свой быт, эффективно участвовать в межличностном общении. Результат издержек материнского воспитания в неполных семьях, по сравнению с детьми из полных семей, может стать деформацией личности ребенка уже в раннем детстве. Если в полной семье эмоциональный фон создает, прежде всего, мать, поддерживая благоприятную семейную атмосферу понимания, доверительности и душевной близости, то отец, как правило, выполняет в такой семье функции нормативного контроля и осуществляет регуляцию поведения [23].

Как отмечает И.Е. Калабихина, в неполной семье все перечисленные выше функции выполняет мать, и не всегда ей это удается. От издержек материнского воспитания в таких семьях, по сравнению с детьми из полных семей, страдают, прежде всего, мальчики. Одна из наиболее распространенных особенностей материнского воспитания в неполных семьях, по сравнению с детьми из полных семей, – чрезмерная опека сына матерью. В своем сильном стремлении ограничить сына от жизненных трудностей, ответственности и риска матери часто тем самым парализуют детскую волю, мешают сыновьям стать мужчинами [23].

Следует отметить, что зачастую воспитание в неполной семье оказывает очень неблагоприятное влияние на развитие личности ребенка. Причинами этого являются весьма специфические аспекты ситуации, когда в семье имеется только один из родителей. Сильное влияние имеет особое положение оставшегося родителя, которому явно недостает моральной, социальной поддержки, материальной помощи, которая обычно предоставляется супругом. Ребенок из неполной семьи, по сравнению с детьми из полных семей, гораздо чаще подвергается социальной дискриминации из-за отсутствия отца или матери. Ребенок из неполной семьи, по сравнению с детьми из полных семей, нередко оказывается в ситуации, когда он не имеет возможности наблюдать теплые, гармоничные отношения между двумя взрослыми людьми,

Ребенок из неполной семьи, по сравнению с детьми из полных семей, также не имеет возможности наблюдать разные родительские роли (что может сказаться в более позднем периоде на его брачных отношениях),

Также у ребенка из неполной семьи, по сравнению с детьми из полных семей, отсутствует возможность наблюдать поведение обоих родителей, что может являться моделью для подражания. Если в семье остается родитель противоположного пола, ребенок во многом лишается возможности полноценной половой идентификации [23].

Дети из неполных семей, по сравнению с детьми из полных семей, более замкнуты, застенчивы, менее эмоциональны, они зачастую не уверены в своих силах. Некоторые дети из неполных семей даже не верят в свои возможности. Они очень часто пребывают в одиночестве, и их это устраивает.

Дети из неполных семей, по сравнению с детьми из полных семей, раньше становятся самостоятельными.

Непосредственно после ухода кого-то из родителей из семьи, у несовершеннолетних детей нередко наблюдается сильный страх разлуки со взрослыми. У таких детей могут быть проблемы со сном, высокая тревожность, раздражительность, разные типы деструктивного поведения, привлекающие к себе внимание, проявляющиеся в замкнутости и стремлении к самоизоляции, печали, тоске. Нередко у детей проявляются мучительные воспоминания и фантазии. Эмоциональный фон деятельности и общения у детей из неполных семей существенно снижен, по сравнению с детьми из полных семей.

Многим детям из неполной семьи гораздо тяжелее адаптироваться к жизни, по сравнению с детьми из полных семей, но они стремятся к установлению теплых эмоционально насыщенных отношений со сверстниками. У детей из неполных семей, по сравнению с детьми из полных семей, складывается особое отношение к матери, вследствие отсутствия отца. При этом изучение психологами материнского отношения к детям из данного типа семей не выявило значимых различий с родителями из полных семей. Это говорит о том, что все родители любят своих детей и стараются обеспечить хорошую семейную атмосферу в семье. При этом дети из неполных семей, по сравнению с детьми из полных семей, требуют особых отношений с матерью, братьями и сестрами.

Также дети из неполных семей сами относятся к близким более трепетно, сильно боясь их потерять, лишиться их любви, ласки, заботы, потерять возможность любить их. Психологический дискомфорт детей из неполных семей, по сравнению с детьми из полных семей, имеет ряд особенностей:

- во-первых, в тревожности детей (тревожность как реакция на объективные трудности функционирования неполной семьи)

- во-вторых, в личных проблемах детей как следствие семейного неблагополучия.

Для детей из неполных семей, по сравнению с детьми из полных семей, характерно обостренное беспокойство о здоровье, близких, которое объясняется их сильными опасениями потерять оставшегося с ними родителя [23].

Причиной возникновения тревоги для детей из неполных семей всегда является внутренний конфликт, противоречивость стремлений ребенка, когда одно его желание противоречит другому, одна потребность мешает другой. Противоречивое внутреннее состояние детей из неполных семей, а может быть вызвано:

- противоречивыми требованиями к нему, исходящие из разных источников (или даже из одного источника: бывает, что родители противоречат сами себе, то позволяя, то грубо запрещая одно и то же);

- неадекватными требованиями, не соответствующие возможностям и стремлениям ребенка;

- негативными требованиями, которые ставят ребенка в униженное, зависимое положение.

Во всех случаях у детей из неполных семей возникает чувство "потери опоры", утраты прочных ориентиров в жизни, неуверенность в окружающем мире.

Ведущий страх у детей из неполных семей – страх "быть не тем", о ком хорошо говорят, кого уважают, ценят и понимают [46]. Другими словами, это страх не соответствовать социальным требованиям ближайшего окружения, будь это школа, среда сверстников или семья.

Конкретными формами страха у детей из неполных семей – это страх быть "не тем" являются страхи не успеть, опоздать, сделать не то, не так, быть осужденным или наказанным.

Эти страхи у детей из неполных семей свидетельствуют о нарастающей социальной активности, об упрочнении чувства ответственности, долга обязанности, т.е. обо всем том, что объединено в понятии "совесть".

Таким образом, проведенный анализ теоретического материала позволяет сделать вывод о том, что неполной называется такая семья, которая состоит из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Неполная семья образуется, как правило, вследствие расторжения брака, внебрачного рождения ребенка, смерти одного из родителей или раздельного их проживания.

Эмоциональный фон деятельности и общения у детей из неполных семей снижен. Детям из неполной семьи тяжелее адаптироваться к жизни. Дети из неполных семей замкнуты, застенчивы, менее эмоциональны, они не уверены в своих силах, а некоторые даже не верят в свои возможности. Они очень часто пребывают в одиночестве, и их это устраивает. Дети из неполных семей раньше становятся самостоятельными. В первое время после ухода одного из родителей у детей чаще всего наблюдается сильный страх, стресс, у них могут быть проблемы со сном, высокая тревожность, раздражительность или другой тип деструктивного поведения, привлекающий к себе внимание, замкнутость и стремление к изоляции, печаль, тоска, чувство потери, мучительные воспоминания и фантазии.