Преемственность в работе доу с семьей и школой по реализации задач развития математических представлений у дошкольников.

План:

1. ФГОС и содержание раздела «Познание» в детском саду и школе.

2. Формы работы ДОУ с семьей по вопросам математического развития детей.

3. Преемственность математического развития между детским садом и начальной школой.

4. Предшкольная подготовка: развитие математических представлений в условиях детского сада, учреждениях дополнительного образования и школы.

1. Фгос и содержание раздела «Познание» в детском саду и школе.

Согласно ФГОС дошкольного образования содержание образовательной работы должно, в том числе обеспечивать развитие первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). Стандарт предполагает комплексный и интегрированный подход, обеспечивающий развитие воспитанников во всех заявленных взаимодополняющих направлениях развития и образования детей:

● социально-коммуникативное развитие;

● познавательное развитие;

● речевое развитие;

● художественно-эстетическое развитие;

● физическое развитие.

Одним из условия развития математических представлений у дошкольников является интеграция образовательных областей.

2.Формы совместной работы детского сада и семьи по вопросам математического развития детей

В последние годы все больше внимания уделяется вопро­сам укрепления семьи и созданию соответствующих условий для выполнения ею задач развития детей.

С каждым годом общество придает большее значение вос­питательным функциям семьи, создает условия для повы­шения образовательного уровня и педагогической культуры родителей.

Основными формами совместной работы детского сада и семьи по вопросам математического развития детей являют­ся

• доклады и сообщения на родительских собраниях и кон­ференциях;

• организация выставок наглядных пособий с опи­санием их использования;

• открытые занятия по математике для родителей;

• групповые и индивидуальные консультации,

• беседы,

• передвижные папки и т.п.

Основные направления в работе с родителями, в том числе и те, которые относятся к формированию у детей элемен­тарных математических понятий, представлены в годовом плане дошкольного учреждения. При его составлении при­нимают во внимание конкретные условия жизни и воспита­ния детей в семьях, их возрастные и индивидуальные особенности. План работы обсуждается и утверждается на пе­дагогическом совете. Собственно вопросов математического развития детей в годовых планах дошкольного учреждения немного, но освещение уровня их математического разви­тия предусматривается в связи с обсуждением различных проблем. Например, подготовка детей к школе, организация прогулок и экскурсий с детьми, возрастные и индивидуаль­ные особенности детей младшего (среднего или старшего) дошкольного возраста; значение игры в жизни ребенка и многое другое.

Детальнее работа с родителями отображается в кален­дарных планах воспитателей, которые каждый день на­блюдают за детьми, многое могут посоветовать родите­лям. Кроме того, систематическое общение с родителями дает возможность воспитателю дополнить сведения о ре­бенке, найти объективные причины определенных трудно­стей в его математическом развитии.

Наиболее распространенная форма индивидуальной ра­боты с семьей - беседы. Их можно проводить, когда роди­тели приводят и забирают детей из детского сада, а также во время посещения воспитателем семьи ребенка. Эта фор­ма работы требует от педагога большого такта, умения, компетентности. Чтобы вызвать у родителей доверие и же­лание прислушаться к предложениям педагога, беседу сле­дует начинать с констатации успехов ребенка. При этом высказывания педагога должны быть аргументированны­ми, доказательными, а еще лучше - наглядными. Можно показать тетрадь по математике, карточку, заполненную самим ребенком, магнитофонную запись беседы с ребен­ком и т.п.

В беседе с родителями педагог уточняет, с кем из членов семьи ребенок бывает чаще, какие методы используются в семейном воспитании, в частности по формированию эле­ментарных математических представлений. Ненавязчиво пе­дагог должен дать свои конкретные рекомендации, как эф­фективнее знакомить детей с такими понятиями, как количество, форма, размер, пространство, время. Педагог для этой беседы готовит специальную литературу, учебники и оставляет их на некоторое время в семье ребенка для изуче­ния.

Разговаривая с родителями, педагог внимательно при­слушивается к тому, что их волнует, тревожит.

Наряду с этими формами совместной работы детского сада и семьи большое значение имеет посещение родителями занятий, разных режимных моментов в детском саду. На за­нятиях по математике педагог дает возможность родителям увидеть достижения своего ребенка, а также овладеть отдельными методическими приемами формирования у детей элементарных математических представлений. После занятия нужно обсудить с родителями, что следует перенести в практику семейного воспитания, какие еще методы можно использовать в индивидуальной работе с ребенком дома.

Повышению педагогической культуры родителей способствуют родительские собрания и конференции, специальные семинары, на которых с ответами выступают не только педагоги, но и сами родители. Темы выступле­ний подбирают заранее и раскрывают какую-нибудь ак­туальную проблему. Например, по теме «Подготовка де­тей к школе» можно подготовить такие выступления родителей: «Какие математические умения можно сфор­мировать у ребенка во время прогулок?» или «Как ис­пользуются игры с детьми по формированию у них уме­ния считать?», «Как научить ребенка слушать, слышать и понимать взрослого?» К конференции хорошо было бы приурочить выставку детских работ, учебников, методи­ческих книг, пособий.

Способами широкой педагогической пропаганды явля­ются лекции и выступления ведущих специалистов по ра­дио и телевидению, организация семинаров-практикумов.