1. Болотова А.К. Психология развития и возрастная психология: учеб. для вузов [Электронный ресурс] /А.К. Болотова. – М.: НИУ Высшая школа экономики, 2012. – 528 с. – Режим доступа – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=136796&sr=1

1. Волков, Б.С. Возрастная психология. Учебное пособие для вузов [Электронный ресурс] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Академический проект, 2008. – 672 с. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210889

2. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М.: Смысл: Эксмо, 2006. – 1136 с.

3. Казанская, К.О. Детская и возрастная психология. Конспект лекций: учебное пособие [Электронный ресурс] / К.О. Казанская. – М.: А-Приор, 2010. – 160 с. – Режим доступа – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56289

4. Колюцкий, В.Н. Психология развития и возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие [Электронный ресурс] / В.Н. Колюцкий, И.Ю. Кулагина. – М.: Академический проект, 2011. – 432 с. – Режим доступа – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=137563

5. Корецкая, И.А. Психология развития и возрастная психология: учебно-практическое пособие [Электронный ресурс] / И.А. Корецкая. – М.: Евразийский открытый институт, 2011. – 119 с. – Режим доступа – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90709

6. Першина, Л.А. Возрастная психология. Учебное пособие для вузов [Электронный ресурс] / Л.А. Першина. – М.: Академический проект, 2005. – 256 с. – Режим доступа. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=223470.

7. Сапогова, е.Е. Психология развития человека: учеб. Пособие для студ. Вузов, обуч. По напр. И спец. «Психология» / е.Е. Сапогова. – м.: Аспект Пресс, 2001. – 460с.

Блок II. Педагогическая психология

1. Основной задачей формирующего эксперимента является:

2. Предмет педагогической психологии – это:

3. Педология – это наука:

4. Учение – это:

5. Отличием отечественных концепций учения от зарубежных является:

6. В структуру учебной деятельности входят такие компоненты, как:

7. Учебная деятельность – это:

8. Истинными мотивами учебной деятельности Д.Б. Эльконин считал:

9. Учебное действие в учебной деятельности может быть:

10. Самым высоким уровнем усвоения знаний является:

11. Процесс усвоения понятий – это:

12. По мнению бихевиористов, процессы обучения и развития:

13. Ж. Пиаже считал, что:

14. Согласно представлениям Л. С. Выготского:

15. Внутреннюю связь обучения и развития Л. С. Выготский отразил в понятиях:

16. К зоне ближайшего развития относится то, что:

17. Величиной зоны ближайшего развития может быть:

18. Автором утверждения о том, что между обучением и развитием стоит собственная деятельность ребенка, является:

19. Обучаемость – это:

20. Обученность – это:

21. Для традиционного обучения характерны:

22. Психологически ориентированными моделями обучения являются те, которые:

23. При организации развивающего обучения взаимодействие ученика и учителя строится по типу:

24. Основная цель обучения по системе Эльконина – Давыдова заключается:

25. При решении учебной задачи изменяется:

26. Основная цель обучения по системе Л.В. Занкова – это:

27. Цель обучения в контексте психологической концепции П.Я. Гальперина:

28. Психологическими механизмами воспитания личности являются:

29. Разрыв между обучением и воспитанием в практике педагогической деятельности:

30. С точки зрения Л.С. Выготского, общие цели воспитания:

31. Принципами организации взаимодействия являются:

32. Воспитание в широком смысле слова представляет собой:

33. Самовоспитание – это:

34. Успешность профессионального развития учителя определяет:

35. Содержание конструктивного компонента педагогической деятельности составляет:

36. Владение учителем стратегиями формирования системы знаний, умений и навыков учащихся по своему предмету соответствует:

37. Негативное отношение учителя к учащемуся свидетельствуют о наличии:

38. Сущность перцептивных способностей учителей составляет:

39. Под феноменом «профессиональное сгорание» учителя понимается:

40. Уровень продуктивной деятельности учителя, характеризующийся умением учителя владеть стратегиями формирования нужной системы знаний, умений и навыков учащихся по своему предмету:

41. Умение учителя приспособить свое сообщение к особенностям аудитории соответствует:

42. Способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность педагога составляют суть:

43. Стили педагогического общения были выделены:

44. Эмоционально-методический стиль преподавания отличает:

45. Устойчивое сочетание мотива деятельности, целей, способов выполнения деятельности и приемов оценки результатов деятельности называется:

46. К общепедагогическим деформациям учителя относятся:

47. Барьер общения, характерный для начинающих учителей, которые неплохо владеют материалом, но сама мысль о непосредственном контакте с детьми пугает их:

48. Подражание учителя манерам общения, деятельности другого педагога свидетельствует о наличии:

49. Структуру педагогической направленности в педагогической психологии выделила:

50. Изменение основных свойств личности и деятельности учителя – это:

Литература: