Билет 30

Обучение - это процесс сознательного, целенаправленного, систематического, педагогического воздействия (педагога) на развитие позновательной сферы субъекта (ученика) и формирование Знаний, Умений, Навыков (ЗУН).

Учение - это процесс самостоятельного, сознательного приобретения человеком (ЗУН) и развитие своих способностей.

Научение - это факт приобритения человеком ЗУН, результирующая обучения и учения, иначе говоря, чему человека обучали, чему он сам учился, тому он в итоге скорее всего и научиться.

Учебная деятельность - это деятельность учащегося организованная педагогом по приобретению опыта, ЗУН.

Основные различия:

- обучение и учение процессы осознанные, в то время как научение может происходить бессознательно.

- бучение процесс целенаправленный, в то время как учение и научение может происходить стихийно.

Информация к общему сведению. К научению ребенок готов с рождения, к обучению с 5 лет, а к учению с 7 лет.

Билет 31

Обучаемость — важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности

Общаяхарактеристика обучаемости

Обучаемость человека является одним из основных показателей его готовности к учению, к освоению знаний стихийно или целенаправленно в условиях какой-либо конкретной образовательной системы. В психологии обучаемость трактуется с разных позиций, но общее в содержании этого понятия то, что это потенциальное свойство человека, которое проявляется в разных условиях его жизнедеятельности.

Билет 32

Психология воспитания - область психологии, занимающаяся разработкой психологических основ обучения и воспитания. Подобно психологии труда, инженерной, военной или клинической психологии, психологию воспитания иногда относят к прикладным отраслям психологии, целью которых является решение практических проблем. Вместе с тем психология воспитания является полем как фундаментальных, так и прикладных исследований и использует педагогические учреждения в качестве психологической лаборатории.

Рост и развитие ребенка. Давно известно, что процесс обучения должен осуществляться в соответствии с возрастом, уровнем созревания и развития учащихся. В соответствии с принципом повторения, из которого исходили последователи немецкого педагога и философа Иоганна Гербарта (1776-1841), развитие каждого ребенка повторяет историческое развитие человечества.

Описание поведения ребенка в разных возрастных периодах на основе физиологических исследований, применение опросников и наблюдений, постепенно становилось все более точным.

Научение. С точки зрения психологии воспитания, задача образования куда шире простой передачи культурного наследия из поколения в поколение. Образование помогает людям научиться, как правильно или по крайней мере адекватно реагировать на широкий спектр ситуаций, независимо от того, используют ли эти реакции двигательные способности, слова и предложения или же невысказанные мысли и идеи.

Таким образом, реакции ученика направляются учителем и, кроме того, он сам контролирует ситуацию, сравнивая свои результаты с эталонным уровнем. В этом процессе ученик постепенно улучшает свою деятельность, отдельные части которой выполняются независимо друг от друга, но воспринимаются и совершенствуются как части единого целого. Вместо того чтобы изучать отдельные части, а затем соединять их вместе (метод интеграции), учащийся может предпочесть другой подход — сразу понять суть целого и в соответствии с этим развивать отдельные части (метод индивидуации, или дифференциации).

При обучении ряду школьных дисциплин учителя пытаются использовать процесс когнитивной реорганизации, при этом важными факторами являются знание учениками фактов и взаимоотношений между ними в рамках данной дисциплины, уровень зрелости ученика, а также наличие в его распоряжении способов решения стандартных задач разного типа.