Глава II. Экспериментальное изучение памяти в старшем дошкольном возрасте.

2.1. Программа констатирующего эксперимента.

Целью исследования является выявление особенностей памяти старших дошкольников.

Объектом исследования является память старших дошкольников.

Предметом исследования являются особенности памяти старших дошкольников.

Гипотеза исследования: предположим, что у детей старшего дошкольного возраста непроизвольное запоминание преобладает над произвольным.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы решались следующие задачи:

1. Экспериментально исследовать особенности развития памяти старших дошкольников.

2. На основе полученных эмпирических данных сделать вывод об особенностях развития памяти детей старшего дошкольного возраста.

3. Разработать рекомендации по развитию памяти детей старшего дошкольного возраста.

Экспериментальное исследование особенностей непроизвольности и произвольности памяти у старших дошкольников проводилось с помощью двух методик: «Запомни картинку» Г.А. Урунтаевой (Приложение 1) и «Да и Нет» Н.И. Гуткиной (Приложение 2).

В исследовании участвовало 13 детей 5,5 лет (6 мальчиков и 7 девочек) МКДОУ детский сад общеразвивающего типа «Колокольчик» г. Зуевка.

Методика «Запомни картинку» (Г.А. Урунтаева).

Цель: изучение произвольности и непроизвольности образной зрительной памяти у детей шести лет. Материал для проведения эксперимента: 20 цветных картинок размером 6,5 х 10 см. Первый набор: ромашка, стол, кровать, морковка, лук свекла, слон, лилии, заяц, еж. Второй набор: коза, собака, лошадь, груша, яблоко, апельсин, сушки, мороженое, зонт, ель. Проведение: проводится две серии эксперимента. Первая серия эксперимента: ребенку показывают по очереди картинки набор из 10 штук. Они должны быть знакомы ребенку. При этом экспериментатор не ставит перед ребенком задачу запоминание. Картинки экспонируются последовательно одна за другой. Расстояние от изображения до уровня глаз испытуемого 25-30 см. Время демонстрации каждой картинки 1-2 секунды. Учитывается, сколько предметов из общего числа названо ребенком по памяти, повторы не учитываются, так же как и названые предметы, которых на картинке не было. Инструкция: «сейчас я покажу тебе картинки, а ты внимательно посмотри на них». После демонстрации 10 картинок ребенка просят: «назови картинки, которые ты запомнил». Вторая серия эксперимента: ребенку показывают второй набор картинок и предлагают запомнить как можно больше картинок для того, чтобы затем их припомнить. Средства и приемы запоминания не указываются. Каждая картинка экспонируется в течении 3 секунд. Расстояние от изображения до уровня глаз испытуемого 25-30 см. После показа всех картинок дети воспроизводят предметы изображенные на них. Условия проведения: проводится индивидуально с каждым ребенком после предварительного получасового знакомства ребенка с экспериментом. В каждой серии используется новый набор картинок из 10 штук, участвуют одни и те же дети. Оценка результатов: после проведения эксперимента определяется уровень развития произвольной и непроизвольной образной памяти по следующим критериям: если ребенок назвал 8-10 картинок – это высоки уровень – 3 балла, 6-7 картинок – это средний уровень – 2 балла, а 5 и меньше – низкий уровень развития памяти – 1 балл.

Методика «Да и Нет» (Н.И. Гуткина).

Цель: определение произвольности памяти. Ребенок получает инструкцию примерно следующего содержания:

«Сейчас мы будем играть в игру, в которой нельзя произносить слово «да» и слово «нет». Повтори, какие слова нельзя будет произносить (ребенок должен повторить эти слова). Теперь будь внимателен, я буду задавать тебе вопросы, отвечая на которые нельзя произносить слово «да» и слово «нет».

Список вопросов:

1. Ты хочешь идти в школу?

2. Ты любишь, когда тебе читают сказки?

3. Ты любишь смотреть мультфильмы?

4. Ты хочешь остаться в детском саду еще на год?

5. Ты любишь гулять?

6. Ты хочешь учиться?

7. Ты любишь болеть?

8. Ты любишь играть?

9. Ты сейчас спишь?

10. Ночью солнышко светит?

11. Ты любишь ходить к врачу?

12. Доктор стрижет детей?

13. Коровы умеют летать?

14. Тебя зовут Гриша (или нет)?

15. Зимой бывает жарко?

16. Ты ходишь на работу?

17. Конфеты бывают горькими?

18. Трава белого цвета?

Оценка результатов.

«Мычание» не считается за ошибку, но если оно продолжительно, то необходимо остановить ребенка и напомнить ему об этом. За ошибки считаются слова «да» и «нет», за которые начисляется по 1 баллу (за каждую).

Выводы об уровне развития.

• 0 - 2 балла - высокий уровень произвольности.

• 3 - 4 балла - средний уровень произвольности.

• 5 и более - низкий уровень произвольности.