Глава 2. Исследование развития речевого общения у детей среднего дошкольного возраста

2.1. Цель, задачи и организация констатирующего этапа эксперимента.

Исследование проводилось в Керченском коммунальном дошкольном учебном заведении №2 «Капелька» комбинированного типа Керченского городского совета Автономной Республики Крым.

В исследовании принимали участие 20 детей средней группы - 10 детей группы А; 10 детей – группы Б.

План работы: изучить оснащение методического кабинета, годовые и календарные планы по исследуемой проблеме; составить свой план работы; провести беседу по методикам (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)"Закончи историю"; "Сюжетные картинки" (Приложение А).

Цель констатирующего этапа - выявление уровня развития речевого общения у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Проанализировать годовой план воспитателей по развитию речевого общения у детей среднего дошкольного возраста.

2. Изучить оснащение методического кабинета.

3. Исследовать речевой словарь и возможности его использования детей группы А и группы Б.

Диагностический материал констатирующего эксперимента был подобран в соответствии с определенными критериями развития речевого общения, а именно:

Глава 1Речевая коммуникация;КАКАЯ МЕТОДИКА КОНКРЕТНО ДЛЯ ЭТОГО КРИТЕРИЯ?

Глава 2Произношение; КАКАЯ МЕТОДИКА КОНКРЕТНО ДЛЯ ЭТОГО КРИТЕРИЯ?

Глава 3Фонематическое восприятие; КАКАЯ МЕТОДИКА КОНКРЕТНО ДЛЯ ЭТОГО КРИТЕРИЯ?

Глава 4Лексика;

Глава 5Связная речь. КАКАЯ МЕТОДИКА КОНКРЕТНО ДЛЯ ЭТОГО КРИТЕРИЯ?

Критерии оценки уровня речевого развития среднего дошкольного возраста

5 баллов – высокий уровень речевого развития;

4 балла - средний уровень речевого развития;

3 балла – уровень речевого развития ниже среднего;

2 балла - низкий уровень речевого развития;

1 балл – значительно низкий уровень речевого развития;

1. Речевая коммуникация

5 баллов. Ребенок активен в общении, умеет слушать и понимать речь, строит общение с учетом ситуации, легко входит в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражает свои мысли, пользуется формами речевого этикета;

4 балла. Ребенок слушает и понимает речь, участвует в общении чаще по инициативе других, умение пользоваться формами речевого этикета неустойчивое;

3 балла. Ребенок слушает и понимает собеседника, но сам неохотно вступает в диалог, затрудняется вести его, участвует в диалоге пассивно (отвечая на вопросы), не всегда ясно и последовательно выражает свои мысли;

2 балла. Ребенок малоактивен и малоразговорчив с детьми и педагогами, невнимателен, редко пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание;

1. балл. Ребенок неактивен и неразговорчив, молчит, не вступает в речевое общение.

2. Произношение

5 баллов. Безукоризненное отчетливое произношение всех звуков родного языка не только в отдельных словах, но и во фразовой речи.

Правильное и точное воспроизведение слов любой звуко-слоговой структуры. Хорошая регуляция темпа речи и речевого дыхания;

4 балла. Правильное произношение всех звуков, нормальный темп речи;

3 балла. Ребенок изолированно все звуки произносит правильно, но во фразовой речи иногда наблюдаются замены и искажения звуков, т.е. звуки недостаточно автоматизированы. Неустойчивость и недостаточная четкость произношения. Слова сложной звуко-слоговой структуры ребенок может воспроизвести только в замедленном темпе;

2 балла. Нарушение произношения отдельных звуков (1-4 звука) одной артикуляционной группы во всех позициях. Ребенок не договаривает слова или сокращает их (пропускают согласные в стечении).

1 балл. Нарушение произношения 5 и более звуков разных артикуляционных групп. Искажение темпа и ритма речи. Грубое искажение звуко-слоговой структуры слов (пропуски и перестановки звуков и слогов).

Глава 6Фонематическое восприятие

5 баллов. Хорошо дифференцирует все звуки родного языка. Точно и правильно воспроизводит все цепочки слогов с фонетически сходными звуками в темпе предъявления. Правильно подбирает картинки и слова с заданным звуком;

4 балла. Ребенок умеет дифференцировать все звуки. При воспроизведении слогов может ошибиться 1-2- раза, но быстро исправляет сам себя;

3 балла. Недостаточная дифференциация звуков. Первый член цепочки воспроизводится правильно (ба-па - ба-па), второй уподобляется первому (па-ба – ба-па). Картинки и слова с заданным звуком ребенок выбирает с ошибками. Отмечаются устойчивые ошибки в различении 1-2 пар звуков.

2. балла. Ребенок воспроизводит цепочки слогов неточно, переставляет, заменяет, пропускает слоги. Неверно выбирает слова и картинки с заданным звуком. Отмечаются устойчивые ошибки в различении более двух пар звуков;

1. балл. Дифференциация фонетически сходных звуков отсутствует. Отказ от выполнения задания.