Анализ полученных результатов
Экспериментальной базой исследования является выборка детей с сенсорной алалией, общим количеством 10 человек, которые являются учениками школы № 77 города Тюмени. Возрастные границы выборки испытуемых составили 8-9 лет, т.е. второй класс школы.
Имея цель изучить психолого-педагогические и речевые особенности детей с сенсорной алалией, были отобраны следующее методики:
Методика «Корректурная проба» (варианты методики Бурдона)
Методика изучения самооценки дошкольника «Лесенка»
Прогрессивные матрицы Равена (тест Равена)
Отобразим результаты, полученные в результате экспериментального исследования психолого-педагогических и речевых особенностей младших школьников с сенсорной алалией по методике «Корректурная проба» в виде диаграммы 2.1.
Рис. 2.1. Результаты исследования уровня утомляемости внимания у младших школьников с сенсорной алалией
Таким образом, в результате диагностики психолого-педагогических и речевых особенностей детей с сенсорной алалией нами исследовалось три показателя: уровень утомляемости внимания; уровень самооценки; уровень логичности мышления.
Анализ полученных данных свидетельствует о том, что среднегрупповой уровень утомляемости внимания оказался равен 166,5 баллам, что соответствует третьему, самому высокому уровню утомляемости внимания. Полученный результат отражает количество слов, которое средне прибавляется после второго словесного, слухового предъявления.
Отдельно стоит отметить, что кривая работоспособности внимания детей с сенсорной алалией имеет как резкие колебания по всей длине, так и понижение в конце работы, что свидетельствует о состоянии быстрой утомляемости внимания у данной выборки младших школьников.
Отобразим результаты, полученные в результате экспериментального исследования психолого-педагогических и речевых особенностей младших школьников с сенсорной алалией по методике изучения самооценки дошкольника «Лесенка» в виде диаграммы 2.2.
Рис. 2.2. Результаты исследования уровня самооценки у младших школьников с сенсорной алалией
Анализ полученных данных свидетельствует о том, что среднегрупповой уровень самооценки оказался в выборке младших школьников с сенсорной алалией равен 1,9 балла.
Полученный результат отражает примерный, наиболее часто выбираемый уровень постановки себя на определенную позицию лесенки – как выяснилось, в выборке младших школьников с сенсорной алалией наиболее часто выбираемые позиции – это первая и вторая позиции, а в норме (для данного возрастного периода) – это вторая и третья позиции, т.е. более высокие по субъективной оценке собственной личности.
Отобразим результаты, полученные в результате экспериментального исследования психолого-педагогических и речевых особенностей младших школьников с сенсорной алалией по методике прогрессивные матрицы Равена (тест Равена) в виде диаграммы 2.3.
Рис. 2.3. Результаты исследования уровня логичности мышления у младших школьников с сенсорной алалией
Анализ полученных данных свидетельствует о том, что уровень логичности мышления оказался в выборке младших школьников с сенсорной алалией равен 2,2 балла.
Полученный результат отражает уровень логичности мышления ребенка, который подсчитывался нами путем обозначения процентного количества правильно выбранных ответов из пяти заданий в первой серии матриц Равена.
Так же был проведен корреляционный анализ полученных показателей с целью выявления внутренних связей.
Нами было выделено 3 показателя:
уровень утомляемости внимания
уровень самооценки
уровень логичности мышления
При коррелировании показателей использовался компьютерный вариант рангового коэффициента корреляции Спирмена программы Microsoft Excel, по результатам которой впоследствии строилась корреляционная матрица.
Анализ значений полученных при корреляционном анализе позволил сделать следующие выводы относительно связи между показателями:
Связь между показателем № 1 (уровень утомляемости внимания) и показателем № 3 (уровень логичности мышления) является обратно пропорциональной и составляет r = - 0,616, при уровне значимости р.= 0,05.
Это означает, что чем выше у младших школьников с сенсорной алалией уровень утомляемости мышления, тем более низкий уровень логичности мышления они имеют, и наоборот.
Таким образом, степень интеллектуального развития, диагностируемая с помощью методики Равена, оказалась обратно зависимой от уровня утомляемости мышления, т.е. от времени, которое младшие школьники с сенсорной алалией затрачивают на решение задачи корректурной матрицы.