6. Процес навчання

- цілеспрямована та спеціально організована навчально-пізнавальна діяльність учнів, що має свою мету, зміст, форми і методи, що базуються на закономірностях людського суспільства та психіки людини.

Особливості процесу навчання:двосторонній характер(викладання і учіння), цілеспрямованість, динамічність, перманентність.

Компоненти: М. – Ц. – З. – С. – М. – Зм. – О.Д. – К.Р. – О.Р.

1. Цільовий (М: мета діяльності закладу освіти; Ц: мета навчального предмету; З: мета конкретного уроку). В ході навчання реалізуються основні групи взаємопов’язаних цілей: освітня, розвивальна, виховна, самовдосконалення.

2. Стимуляційно-мотиваційний – стимулювання учнів, створення позитивної мотивації.

3. Змістовий – зміст уроку відповідно до плану, програми, підручників)

4. Операційно-діяльнісний – прийоми, методи, форми та засоби

5. Котрольно-регулятивний – контроль за засвоєних знань з подальшою корекцією.

6. Оцінно-результативний.

Зміст освіти – система наукових знань, практичних умінь і навичок засвоєння і набуття яких сприяє розвитку та формуванню особистості.

Зміст освіти залежить від рівня розвитку економіки, кауки, народної освіти країни, часу.

1) Українознавча спрямованість; 2) Осучасненість змісту освіти; 3) Спрямованість на самостійне сприймання ситуації; 4) Підвищена увага до вивчення математики; 5) Поглиблене вивчення іноземних мов; 6) економічних та технічних дисциплін.

Метод – спосіб взаємодії вчителя та учнів з метою передачі ЗУН.

Словесні (розповідь, пояснення, бесіда, лекція, інструктаж, робота з підручником)

Наочні (самостійне спостереження, ілюстрування, демонстрування)

Практичні (вправи, лабораторні, практичні роботи, досліди, графічні роботи)

Форми організації навчання: обмежена в часі, просторі взаємообумовлена діяльність вчителя і учнів.

• індивідуальна (не дає можливості охопити всіх)

• індивідуально-групова – 10-15 чоловік різного віку

• класно-урочка – урок. Коменський

• белл-ланкастерська – взаємне навчання 25-30 осіб, старший учень. Навчають старших, вони молодших.

• Дальтон-план – індивідуальні завдання.

• Бригадно-лабораторна

• Мангеймська – ділили на класи за рівнем розвитку

• План Трампа поділ на %

• Комплексна.

7. Основні функції навчання та його рушійні сили. Поняття "процес навчання". Освітня функція: забезпечення засвоєння учнями системи наукових знань (узагальнений досвід людства, що відображає різні галузі дійсності у вигляді фактів, правил, висновків, теорій, якими володіє наука; види – теоретичні, фактичні), формування умінь (здатність на належному рівні виконувати певні дії, заснована на доцільному використанні людиною знань і навичок; види – первинні, вторинні; теоретичні, практичні) та навичок (психічне новоутворення, завдяки якому людина спроможна виконувати певну дію раціонально, точно, швидко, без зайвих затрат фізичної і нервово-психічної енергії). Розвиваюча функція: вплив процесу навчання на розвиток мислення, формування вольової, емоційно-почуттєвої сфери; навчальних інтересів, мотивів, здібностей учнів. Виховна функція: вплив процесу навчання на формування наукового світогляду як підґрунтя для виховання моральних, трудових, фізичних, естетичних якостей особистості учня, виховання учнівського колективу. Функція самовдосконалення: вплив процесу навчання на самоосвіту та самовиховання учнів.

Чинники, які впливають на реалізацію функцій навчання (використання змісту навчального матеріалу; добір форм, методів і прийомів навчання; забезпечення порядку і дисципліни на уроці; використання оцінок; авторитет вчителя, його особистісні якості, поведінка, ставлення до учнів).

Протиріччя як рушійні сили процесу навчання (зовнішні (Н. між об’ємом суспільно-історичних знань і об’ємом знань, які засвоюються учнями), внутрішні (Н. між вимогами, які висуваються до ЗУН і реальними можливостями учнів з їх засвоєння).