2.3 Подготовка и проведение семинарского занятия

Семинарские занятия как форма обучения имеют давнюю историю, восходящую к античности. Само слово "семинар" происходит от латинского "seminarium" - рассадник и связано с функциями "посева" знаний, передаваемых от учителя к ученикам и "прорастающих" в сознании учеников, способных к самостоятельным суждениям, к воспроизведению и углублению полученных знаний.

Главная цель семинарских занятий - обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли. На семинарах решаются следующие педагогические задачи :

• развитие творческого профессионального мышления;

• познавательная мотивация;

• профессиональное использование знаний в учебных условиях:

а) овладение языком соответствующей науки;

б) навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями;

в) овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения.

Кроме того, в ходе семинарского занятия преподаватель решает и такие частные задачи, как:

• повторение и закрепление знаний;

• контроль;

• педагогическое общение.

В организации семинарских занятий реализуется принцип совместной деятельности, сотворчества. Согласно исследованиям совместной учебной деятельности процесс мышления и усвоения знаний более эффективен в том случае, если решение задачи осуществляется не индивидуально, а предполагает коллективные усилия. Поэтому семинарское занятие эффективно тогда, когда проводится как заранее подготовленное совместное обсуждение выдвинутых вопросов каждым участником семинара. Реализуются общий поиск ответов учебной группой, возможность раскрытия и обоснования различных точек зрения у студентов. Такое проведение семинаров обеспечивает контроль за усвоением знаний и развитие научного мышления студентов.

Заключение

Научно-педагогическая практика проходила в ГБОУ ВО РК «Крымский университет культуры, искусств и туризма», на театрального искусства.

В процессе прохождения практики были посещены лекционные, семинарские и индивидуальные занятия научно-педагогического состава кафедры и магистрантов, а также проведена самостоятельная подготовка и проведение лекционных, индивидуальных и семинарских занятий. При посещении занятий особое внимание уделялось изучению методов и приемов чтения лекций и удержания внимания учащихся. Присутствие на занятиях своих коллег дало мне возможность осознать и найти пути решения своих собственных ошибок и недочетов, а также выяснить, как воспринимается учебный материал самими студентами.

В период практики были освоены такие формы проведения занятий как информационная лекция, практическое и индивидуальное занятие.

В ходе прохождения практики удалось добиться поставленной цели, т.е. углубить основы педагогической и учебно-методической работы в высших учебных заведениях, в чем немаловажную роль сыграл состав кафедры, проявив живой интерес к работе со студентами-практикантами. Важно отметить, что также были успешно реализованы поставленные в начале практики задачи, а именно:

1. изучение нормативных документов, регламентирующих учебный процесс, включая не только законодательные акты, но и учебные программы, планы проведения семинарских занятий, ежегодные отчеты о деятельности кафедры и отчеты о научной работе преподавателей кафедры;

2. овладение основными методами и приемами обучения и передачи научной информации по преподаваемому предмету, в том числе с использованием современных интерактивных образовательных технологий;

3. углубление знаний по современным проблемам дисциплин профессионального цикла.

Педагогический состав кафедры театрального искусства проявил внимательность в работе со студентами-практикантами, что существенно облегчило процесс адаптации и позволило быстро и без трудностей влиться в процесс преподавания в ГБОУ ВО РК «КУКИиТ».