Третий день

При спостереженні за уроками та їх аналізі оцінюйте ефективність за­пропонованих вчителем методик перевірки знань, умінь і навичок учнів. Для чого особливу увагу зверніть на такі моменти:

1. Вибір змісту матеріалу для повторення.

2. Результативність методів перевірки і оцінки знань, умінь і навичок дітей (індивідуальні, фронтальні бесіди та ін.).

3. Якість відповідей учнів (докладність, усвідомленість, міцність, правильність).

4. Активність дітей: скільки було опитано, якими прийомами корис­тувався вчитель, щоб повернути увагу класу до відповідей.

5. Об'єктивність оцінки знань, умінь і навичок першокласників; ар­гументація при оцінюванні відповіді дитини (згорнута, малозро­зуміла дітям чи докладна, розгорнута); атмосфера, створена вчите­лем під час відповідей дітей і оцінки їх знань (доброзичлива, ба­дьора, комфортна для учнів, стимулююча до висловлення своєї думки або напружена, підозріла, недовірлива); чи враховувалась вчителем на цьому етапі уроку вікові та індивідуальні особливості дітей.

6. Методи і прийоми, що використовує вчитель для виявлення і усу­нення недоліків у знаннях, уміннях і навичках першокласників.

Під час проведення діагностики соціального розвитку дитини використайте метод індивідуальної бесіди. В ході її педагогу легко встановити контакт з дитиною, завоювати його довіру, що надзвичайно важ­ливо для правильної діагностики. Щоб досягти цього, ведіть бесіду доброзич­ливо, невимушене, зі знанням справи; надайте їй можливість подумати, пове­рнутись до тих питань, відповіді на які викликають утруднення у дитини; якщо першокласник втомився - зробіть невелику перерву, потім продовжуйте бесіду, записуйте відповіді дослівно, намагайтесь дати їм правильну оцінку.

Четвертий день

1. Предметом спостережень на цей раз зробіть вивчення нового ма­теріалу на уроках.

а) досліджуйте, перш за все, ефективність вибору вчителем змісту і методів вивчення нового матеріалу:

- якими способами і наскільки вдалось вчителю підготувати учнів до сприймання нового матеріалу, як активізувались опорні знання, уміння, наскільки ефективно здійснювалась мотивація навчання першокласників;

який зміст навчального матеріалу (науковість, зв'язок з жит­тям, виховне і розвиваюче значення);

- як відбувається пояснення нового матеріалу (система, логіка, зрозумілість, доступність);

- наскільки раціонально використовувались методичні прийми навчання (словесні, наочні, практичні, проблемно-пошукові методи). Чи було забезпечено заняття технічними засобами навчання;

- чи застосував учитель різноманітні засоби підвищення рівня самостійності дітей на уроці: врахування вікових та індиві­дуальних особливостей; розкриття перспективи навчальної діяльності; організація самостійної навчальної діяльності; використання проблемного пояснення, постанова проблем­них запитань; введення завдань програмованого характеру (зошити з друкованою основою); які використовував про­писи; чи приділяв увагу формуванню вмінь самоперевірки; вирішенню навчальних завдань у цікавій, ігровій формі, за­лученню дітей до змагань в процесі навчальної роботи, здій­снення внутрішньопредметних і міжпредметних зв'язків, використанню елементів нових інноваційних педагогічних технологій;

- наскільки ефективно поєднувались на уроці індивідуальні, групові, загально класні форми навчальної роботи;

- яким чином вчитель забезпечував на уроці атмосферу діло­вого співробітництва, доброзичливість, довіри.

б) Окремо проаналізуйте такий важливий етап уроку, як закріплення нового матеріалу:

- чи раціонально вчитель дібрав матеріал для закріплення;

- які шляхи, способи, засоби закріплення, узагальнення, систематизації нового матеріалу використані;

- про що свідчать відповіді учнів.

в) Подумайте і спробуйте визначити загальну цільову установу, з якою вчитель здійснював виховний процес на даному уроці або ряді попередніх уроків:

- забезпечити міцне і правильне засвоєння дітьми матеріалу, передбаченого програмою;

максимально повно реалізувати виховні можливості навча­льного матеріалу уроку; забезпечити моральне, естетичне, економічне виховання, сформувати основи наукового світо­гляду в дітей;

- виробити в першокласників міцні навчальні вміння і навички (читання, письма, лічби);

розвивати розумові здібності учнів у процесі навчання; за­безпечити поступовий перехід від наочно-дійсного до абст­рактно-логічного способу мислення; розвивати пам'ять, уяву дитини; створити сприятливі умови для виявлення задатків дітей і максимального розвитку їх творчих здібностей;

- комплексне вирішення раніше перелічених цілей, можливо,ви помітите додаткові, не названі вище задачі (вкажіть їх).