1. Выбор темы

Выбор темы контрольной работы – сложное и ответственное дело. Он требует определенных знаний, которые позволят студенту выбрать интересную теоретическую тему. При выборе темы студент должен исходить из своих научных и практических интересов. Обязательным условием при этом является актуальность, степень разработанности теоретической части исследования. Теоретический аспект выбранной темы должен быть достаточно обеспечен источниками, имеющимися в доступной для вас форме. Тема контрольной работы может быть выбрана из предлагаемых в данном методическом материале или сформулирована самим студентом и согласована с преподавателем – научным руководителем.

2. Составление плана

Самой распространенной ошибкой, которая приводит к огромному непроизводительному труду, является отсутствие у студента хотя бы приблизительного плана работы над текстом контрольной. Этого можно избежать, если с самого начала обсудить с преподавателем – научным руководителем не только тему, но и примерный план, логику развития, цель и задачи работы.

Предварительный план вашей контрольной работы может быть, например, таким:

Оглавление – 1 страница;

Введение – 2-3 страницы;

Теоретическое исследование – 15-20 страниц;

Заключение – 2-3 страницы;

Список использованной литературы – не менее 20 - 25-ти литературных источников – 1 страница.

Общий объем контрольной работы – 20-30 страниц.

3. Ознакомление с литературой

Написание контрольной работы потребует от студента умения найти необходимый материал по выбранной теме из различных источников: монографических и периодических изданий. Если вы обнаружили необходимый для вашей контрольной работы научный источник, то необходимо: записать его библиографические данные, внести в свою картотеку, а затем конспективно изложить ее основные идеи, мысли и положения с целью последующего использования.

4. Изучение теоретического материала

Основа обучения студента и вся его работа как исследователя связана с изучением книг - монографий, первоисточников, периодических публикаций в научных журналах. Теоретическое исследование предполагает навыки работы с научной информацией: умение найти нужную книгу, умение прочесть ее, умение выбрать, зафиксировать необходимую информацию. На основе собранного и систематизированного материала, когда сформировалось более или менее четкое представление об исследуемой теме, необходимо перейти к оформлению текста в соответствии с требованиями.

5. Оформление изученного теоретического материала

Анализ и интерпретация изученного теоретического материала - важная часть выполнения контрольной работы. Недостаточно только оформить теоретическое исследование, необходимо высказать свое отношение к теории и дать глубокий анализ, сделать общие выводы.

5. Защита контрольной работы

В процессе написания и оформления контрольной работы студент должен обсудить работу с научным руководителем и внести в текст рекомендованные изменения и дополнения; подготовиться к ее защите и защитить ее.

Процедура защиты контрольной работы состоит из:

• краткого выступления студента, отражающего результаты теоретического исследования;

• ответов на вопросы, возникшие у присутствующих на защите студентов и преподавателя - научного руководителя;

• отзыва научного руководителя о работе студента над темой.

Структурные элементы контрольной работы

Контрольная работа по курсу «Психология развития» состоит из следующих структурных элементов:

• титульный лист (приложение 1);

• оглавление; (отражает все структурные элементы контрольной работы);

• введение;

• теоретическое исследование;

• заключение;

• список использованной литературы;

Титульный лист

Титульный лист оформляется в соответствии с требованиями, предъявляемыми к контрольной работе в высшем учебном заведении (приложение 1).

Оглавление

Оглавление контрольной работы представляет собой систему заголовков, разделов, частей, глав, параграфов. В нем отражаются все структурные элементы контрольной работы и указываются номера страниц, на которых они помещены в тексте. Оно дает общее представление о структуре работы, о ее тематике и содержании.

Введение

Введение – начальная часть работы, знакомящая с ее темой и подготавливающая усвоение основного текста. Во введении рассматривается актуальность работы, определяются цель и задачи теоретического исследования, степень разработанности темы в научной литературе.

Теоретическое исследование

Теоретическое исследование содержит развернутое содержание изучаемой студентом темы, в нем ставятся цель и задачи исследования. Особое внимание уделяется основным понятиям, теоретическим подходам к изучению данной темы в психологической науке. Раздел включает аналитический обзор научных источников по выбранной теме, отражает основные концептуальные положения, исследует суть явления.

Заключение

В заключении кратко четко и последовательно излагаются итоги теоретического исследования, а также делаются выводы, которые коррелируются с целью и задачами, заявленными во введении.

Список использованной литературы

Список использованной литературы содержит номинации использованных при написании контрольной работы научных источников – монографий, учебной литературы, научных сборников, периодических изданий, методических материалов и т. д. В список литературы также должны быть внесены материалы, полученные студентом из электронных ресурсов, то есть глобальных или локальных информационных сетей.

Темы контрольных работ

1. Представления современной науки о предмете психологии развития.

2. Теоретические и практические проблемы психологии развития наиболее актуальные в настоящее время.

3. Метода реконструкции истории развития ребенка Л. С. Выготского.

4. Исследование жизненного пути человека по Б. Г. Ананьеву.

5. Теория психосексуального развития 3. Фрейда: общая характеристика.

6. Особенности каждого возрастного этапа в фрейдовской модели психосексуального развития.

7. Психосоциальная теория развития личности Э. Эриксона: общая характеристика.

8. Возраст юности как самый важный в психическом развитии личности по Э. Эриксону.

9.Бихевиоризм о закономерностях детского развития.

10. Возрастной периодизации развития в поведенческой психологии.

11.Психическое развитие ребенка как проблема социализации в теории социального научения.

12. Факторы развития и функционирования психики в теории социального научения А. Бандуры.

13. Психическое развитие как развитие интеллекта в концепции Ж. Пиаже.

14. Стадии когнитивного развития индивида в концепции Ж. Пиаже.

15. Идеальная и реальная формы развития в культурно-историческом подходе Л. С. Выготского к пониманию психического развития.

16. Проблема соотношения обучения и развития в культурно-историческом подходе Л. С. Выготского к пониманию психического развития.

17. Д.Б. Эльконина об историческом происхождении и природе детства.

18. Периоды в психическом развитии ребенка по Д. Б. Эльконину

19. Своеобразие социальной ситуации психического развития в младенческом возрасте.

20. Становление и развитие ведущей деятельности в младенческом возрасте.

21. Психологические новообразования младенческого периода

22. Сущность кризиса одного года.

23. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и психологические новообразования раннего детства.

24. Причины возникновения и этапы становления детской игры.

25. Раннее детство как сензитивный период для речевого развития.

26. Кризис трех лет и его психологическая сущность.

27. Социальная ситуация развития в дошкольном детстве.

28. Развитие содержательной стороны игры на протяжении дошкольного возраста.

29. Сферы общения дошкольника с взрослыми и сверстниками

30. Сенсорные эталоны и их роль в познавательном развитии ребенка-дошкольника.

31. Основные психологические новообразования дошкольного детства.

32.Специфика взаимоотношений младшего школьника с взрослыми и сверстниками.

33. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.

34. Значение содержания и организации учебной деятельности для психического развития в младшем школьном возрасте.

35. Психогенная школьная дезадаптация в младшем школьном возрасте, ее причины и возможные способы решения.

36. Кризисный характер подросткового возраста.

37. Содержание развития в подростковый период с точки зрения разных психологических теорий.

38. Ведущая деятельность подросткового периода: различающиеся точки зрения.

39. Значимость «проблемы интересов» в подростковом возрасте.

40. Своеобразие социальной ситуации развития в юношеском возрасте.

41. Ранняя и поздняя юность: сравнительный анализ.

42. Специфика общения с взрослыми и со сверстниками в юношеском возрасте.

43. Проблемы достижения эго-идентичности в юношеском возрасте.

44. Сравнительный анализ различных теоретических подходов к пониманию взрослости.

45. Феномен акме и его значение для психологии развития.

46. Проблема соотношения возрастного (нормативного), внутриличностного 47. и социального кризисов в жизни взрослого человека.

48. Геронтопсихология как самостоятельный раздел психологии развития.

49. Основные психологические изменения в старости и стратегии (типы) старения.

50. Жизненная мудрость как центральное новообразование старшего возраста.