3. Деятельность и поведение личности.

Как первоисточник деятельности лица выступают: потребности, объективные условия существования человека, которые являются одной из форм его связи с окружающим миром.

Согласно классификации американских исследователей, все потребности образуют иерархическую структуру.

В. Джемс вывел такую иерархию личностей:

1. Физическая личность - проявляет заботу в первую очередь о своем теле, пропитании, деньгах, одежде.

2. Социальная личность - желает нравиться, быть заметной, быть в лидерах, соревноваться, может характеризоваться и честолюбием и завистью.

3. Духовная личность - отличается высоким уровнем развития интеллектуальных, моральных, религиозных чувств.

Будучи сознанными, потребности трансформируются в интересы личности. Интересы, преломляясь через ценностные ориентации, приводят к формированию мотивов деятельности человека. Механизм мотивации реализуется в конкретной деятельности личности, значением которой является достижение определенной цели.

Кроме внутренних факторов деятельности (мотивов) личности, существуют и внешние двигатели - стимулы. В отличие от мотивов, которые являются субъективными факторами, стимулы являются объективными факторами и выражают особенности окружающей социальной среды.

Взаимодействие мотивов и стимулов образует диспозицию личности - ее склонность к определенному поведению в конкретных условиях. Диспозиции делятся на высшие, средние, низкие. Диспозиции высшего уровня включают важнейшие жизненные и ценностные ориентации личности, которые определяют общую направленность ее деятельности. Диспозиции среднего уровня - это установки на социальные объекты и ситуации. К диспозициям нижнего уровня относятся ситуативные установки, определяющие поведение человека в конкретных, непосредственно данных условиях.

Быть личностью - это почетно и трудно в связи с предъявлением человеку дополнительных требований и обязанностей.

Четыре уровня интеграции личности в обществе:

- объективная - связана с семьей, родителями, когда индивид еще не занял самостоятельную позицию в социальной структуре общества.

- нормативная - заключается в изучении социальных норм и правил, традиций для формирования стабильной внутренней структуры личности.

- межличностная - в ходе повседневного общения людей между ними складываются отношения сотрудничества - конкуренции, симпатии - вражды.

- функциональная - характеризуется тем, что права и обязанности становятся внутренней сущностью личностей, и они сознательно выполняют свои социальные функции в семье и на работе, в обществе.

4. Социализация личности: сущность, этапы, агенты.

Личность вне общества сформироваться не может, а потому люди активно включаются в деятельность общества через различные общности людей, социальные институты.

Под их влиянием люди проходят своеобразные "университеты", социальное обучение и воспитание, социализируются в обществе, сами становятся личностями и сложными социальными системами.

Социализация личности - это процесс ее интеграции в общество (группу) людей через усвоение их требований, норм, ценностей и формирование типовых социально указанных черт.

Социализация - это процесс усвоения культурных норм и освоение социальных ролей. Это означает превращение человека из индивида в личность. В результате социализации люди накапливают социальный опыт, ценностные ориентации, необходимые им для выполнения социальных ролей.

Социализация невозможна или будет неполной без наличия в обществе (группе) нужных требований, надежд на образцовое выполнение социальных ролей и желание человека отвечать этим требованиям, надеждам, а также без реальных изменений в социальном поведении, деятельности этого человека.

Психологической основой социализации личности выступают стандартизация, стереотипизация поведения, наследование образца. В зависимости от этого различают две фазы социализации личности:

а) социальную адаптацию - приспособление человека к условиям социального окружения;

б) интериоризацию - включение внешних норм и ценностей во внутренний мир человека.

Социализация - это постоянный компромисс между психологическим, биологическим (внутренним) миром человека и культурой (внешними воздействиями), причем нормы и ценности последней разрабатываются для полезного обществу, окружению удовлетворения человеческих побуждений.

Социализация личности проходит в течение нескольких этапов (по возрастному критерию, по отношению к трудовой деятельности).

1 этап – до трудовой, основной "социализатор личности" на котором есть семья, школьные и специальные учебные заведения.

2 этап - трудовой, где социализатором выступает трудовой коллектив.

3 этап – послетрудовой, на котором активным " социализатором" должны быть семья, трудовой коллектив, а также редколлегии периодических изданий, общественные организации, жилищно-коммунальные органы.

На ход, характер, уровень социализации личности влияют совместные, национальные, классовые, расовые, политические факторы.

Главный смысл процесса социализации для лица на ее ранних стадиях - поиск своего социального места. Основными опорными точками в этом процессе являются:

- осознание своего "Я"

- осмысление своего "Я".

Осознание своего "Я" происходит в раннем детстве. Овладение прямохождением и речью, развитие мышления и сознания (2-5 лет), обучение в школе.

Осмысление своего "Я" - процесс становления ценностного ядра личности. Этот процесс начинается в раннем детстве и происходит на основе постоянной оценки себя по сравнению с "другими людьми", такими же, как "Я". В ходе этого процесса формируются представления о добре и зле, цели и смысле жизни, и другие духовно-нравственные и мировоззренческие установки.

В социологии выделяются два вида социализации:

- уровень первичной социализации;

- уровень вторичной социализации.

Первичная социализация (первая половина жизни) происходит в сфере межличностных отношений в малых группах. В качестве первичных агентов социализации выступает ближайшее окружение индивида: родители, близкие родственники, друзья, семья, учителя. Первичная среда - не только ближайшая к человеку, но и важнейшая для его формирования, то есть стоящая на первом месте по степени значимости.

Вторичная социализация (вторая половина жизни) происходит на уровне больших социальных групп и институтов. Вторичные агенты - это формальные организации, официальные учреждения: представители администрации школы, армии, государства, сотрудники радио, телевидения, суда.

Агенты социализации - конкретные люди, которые отвечают за обучение культурным нормам и ценностям и усвоение социальных ролей.

Институты социализации - это учреждения, которые влияют на процесс социализации и направляют его.

Каждый агент социализации дает для становления личности то, чему может научить и воспитать. Агенты первичной социализации универсальны. Их действие охватывает практически все сферы жизнедеятельности индивида, а их функции взаимозаменяемы. Агенты же вторичной социализации действуют узко специализированно. Каждый институт нацелен на решение своих задач в соответствии со своими функциями.

Определим группы случаев, когда социализация не завершается успешно:

1) не выполняется необходимая мера в выполнении внешнего влияния на личность, что мешает развитию ее самосознания, самоконтроля;

2) упрощенное представление "социализаторов" об авторитетах, их насильственное навязывание;

3) неудачный выбор методов социализации, когда "социализаторы" выбирают позицию не доброжелательного советчика, помощника в ходе социализации, а равнодушного наблюдателя - контроллера.

Социализация проходит этапы, совпадающие с так называемыми жизненными циклами. Жизненные циклы - это важнейшие вехи в биографии человека. Они были связаны со сменой социальных ролей, приобретением нового статуса, отказом от прежних привычек, окружения, изменения привычного образа жизни.

Каждый этап жизненного цикла сопровождается двумя взаимодополняющими друг друга процессами: десоциализацией и ресоциализацией.

-Десоциализация - это процесс отучения от старых ценностей, норм, ролей и правил поведения.

-Ресоциализация - процесс обучения новым ценностям, нормам, ролям и правилам поведения вместо старым.

Агенты и институты социализации выполняют не одну, а две функции:

- учат ребенка культурным нормам и образцам поведения;

- контролируют то, насколько крепко, глубоко и правильно были усвоены социальные нормы и роли.

Социальная жизнь сложная и многообразная и в том смысле, что включает не только стабильное, спокойное, правильное и нормальное ее течение, но и отклонения от него. Это находит свое выражение в отклоняющемся от нормы (девиантном) поведении людей и аномалии общества.