2. Направления и проблемы исследований педагогической ψ на современном этапе.

Современные направл-я развития теорий научения :

- информационно-коммуникационные технологии;

- технол. дистанционного обуч-я;

- технол. коллективного взаимод-я(Дьяченко);

- технол. интерактивного обуч.

Проблемы исследований:

1.нахождение и максимальное использов. для развития кажд. сензитивного периода жизни ребенка;

2.пробл. одаренности, креативности и раннего выявления одаренных детей как основа развития творческого потенциала общества (дети-индиго);

3.изуч. связей между сознательно организуемым воздействием педагога на реб-ка и его психич-е развитие(связь созревания обуч-я и развития), как проблема соотношения генотипической и средовой обусловленности развития;

4.пробл. психологической готовности к школьному обуч-ю;

5.пробл. педагогич-й. запущенности и связанной с ней дифференциальной диагностики;

6. пробл. управл-я качеством образования и пробл. качества управления образов-м.

3)Обучение и развитие. Проблема детерминант психического развития детей в педпсихологии.

Соотношение обучения и развития связаны исторически с проблемой детерминант: борьба социогенетических и биогенетических подходов.

Выделялось 2 психолог-х лагеря:

1. Лагерь Женевского напр. Пиаже. Представит. говор.: «обуч-е плетется в хвосте развития, кот происходит само собой по определенным психологическим законам»

2. дескутизация. советское направл-е: Выготский, Давыдов «обуч. идет впереди развития. С помощью обуч. можно управлять развитием». Важную роль сыграли идеи Выготского о зоне актуального развития и зоны ближайшего развития. Идеи развивающего обучения также нашли отражение в трудах исследования Макаренко, Амонашвили в контексте воспитания «воспит-ем тоже можно управлять». Идеи авансирования – создание условий, в кот. ученик может проявить свое личностное качество.

Обучение – это процесс активного взаимодействия учителя и ученика, в результате кот. у обучаемого формируются определенные знания; процесс стимуляции внешней и внутренней активности ученика и управление ею; целенаправленное, заранее спроектированное общение, в ходе кот. происходит образование, воспитание, развитие.

Развитие личности – процесс формиров. личности, как соц-го качества индивида, в результате его социализации и воспитания.

Развитие психики – закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное количественными, качественными и структурными преобразованиями.

4)Основные линии и психологические закономерности психического развития детей в процессе обучения

В психическом развитии ребенка в процессе обучения действительны все известные закономерности психического развития:

1.все психологические новообразования обязательно связаны с активностью самого реб.;

2. психологические новообразования появляются на основе деятельности. Важно, что эта деятельность в обучении строится при помощи и под руководством взрослого и проходит по определенным этапам, описанным Гальпериным, преобразование извне во внутрь(интериоризация);

3.становление и развитие психологических новообразований определяют развитие мотивации, сознания и деятельности.

Основные линии психического развития в процессе обуч-я:

1. усложнение знаний и способов деят-ти. (Блонский, Брушер)Действительно сложная система взаимоотношений между знаниями и мышлением: овладение знаний с 1-й стороны явл-ся необходимым условием развития мышления, с др. стор. вне мыслительной деят-ти нет усвоения знаний;

2.развитие механизмов применения знаний;

3. разв. общих свойств личности:

Направленность (выдел. 3 вида):

- учебная(важно хорошо учиться. На практике отмечается исполнительность, тщательность, но тенденция действовать по шаблону);

- познавательная(важно интересно учится, на практике склонность к легкому усвоению способа получения знания);

- социальная; деятельность: развив-ся все компоненты учебной деят-ти: цели, мотивы, учебные действия, действия контроля и оценки; сознательность и активность: связано с учением анализировать, синтезировать, с возможностью творческого решения задач. Важный критерий - уровень развития рефлексий.